高职院校思政课存在的问题和对策分析

陈文轩

【摘 要】影响高职院校思想政治课现状不佳原因是多方面的，合理分析这些原因对提升思想政治课在高职院校人才培养中的地位具有重要意义。文章探讨分析了当前高职院校思想政治课存在的问题，并提出了解决思路。

【关键词】高职院校；思想政治课；问题；对策

高校思想政治课承担着宣传马克思主义理论，宣传党的路线、方针和政策，培养学生科学的世界观、人生观和价值观的重要任务，是占有大学生思想阵地，使其成为合格的社会主义建设者和接班人的主阵地、主渠道。但是，思想政治课在高职院校课程体系中，相對于以培养学生职业技能为导向的办学宗旨而言，它的重要性往往被人忽视。因此，提高对思想政治课在职院校课程体系中重要地位的认识，保证高职院校思想政治课作用和功能的正常发挥，已经成为一个亟待解决的重大问题。

一、高职院校思想政治课存在的问题

1、教材内容与现实要求的矛盾

目前，普通高校和高职院校使用的思想政治课教材都是由教育部指定的统编教材，但是，普通高校和高职院校的培养目标存在较大差异。普通高校侧重理论学习而职业院校则侧重技能把握。普通高校学生考研、考公务员较普遍，而思想政治理论是研考和公考的必备科目，高职院校的职业资格证书考试不需要考政治理论课。

由于思想政治课理论性较强，涉及较多学科领域，而高职学生的政治理论基础差，学习自主性不高，理解较困难。在涉及社会制度、革命和建设道路等的内容时，缺乏国内外相关资料的对比分析。一些教师授课时，照搬书中的例子和结论，缺乏新鲜感。所以，在大多数学生看来，政治课难懂、枯燥。

2、部分授课教师的知识水平与教材的实际要求存在差距

由于教材的内容涉及面较广，对教师的能力要求较高，致使部分教师，特别是年轻教师，由于大多是从学生走向讲台，缺乏感性经验，纸上谈兵，从严格意义上讲，实践经验、知识和理论水平达不到要求，不能正确理解和讲授教材，照本宣科，分析问题不能自圆其说，体现不出政治理论课说理明智的特点。教师讲解不透，学生不可能理解透彻，一定程度上，削弱了课堂的吸引力。

3、学生对思想政治课的认识存在误区

一是认为，只要花时间背就能考好政治课，上课可以不听或少听，平时可以不看或少看。二是认为，政治课成绩除了挣学分外，对未来就业和前途影响不大，用人单位不会计较学生政治理论课成绩的高低。因此，学生对政治课的学习兴趣不高，到课率较低。由于学生对思想政治课的关注度不高，在一定程度上影响了教师上课的热情和积极性，形成了“马太效应”。

4、学校和职称评定部门对思想政治课及其教师的态度对思想政治课教学不利

由于思想政治课不如专业课实在，几乎所有的高职院校都采用大班低酬的方式上课。在职称评定上又未考虑其授课教师地位的特殊性，在政治课低欢迎率、低到课率的前提下，仍然对思想政治课教师提出与其他教师同等程度的要求，晋升较难。以致于一些高校的思想政治课教师成了低收入阶层。于是，不求进取者有之，为谋生计，不务正业者亦有之，成了职业院校思想政治课教师专业水平整体素质不高的重要原因之一。

5、对思想政治课的课程考试要求降低，削弱了学生的学习热度

一些高职院校对思政课的重要性认识不足，在课程设置中有意削减思政课的教学时数。如果没有教育部对高校思政课重要性的三令五申和相关规定，某些高职院校的思想政治课恐怕已经名存实亡。不过上有政策，下有对策，只要通过职业技术技能考核，哪管学生政治理论课分数的高低。于是乎，一些高职院校从原来期末考试占总评成绩的60%，平时占40%，变成了考试占总评成绩的30%，平时占70%。只要平时有不错的到课率，就能轻松通过。此外，即使一次考试通不过，还有补考、清考、重修等层层保险，学生有恃无恐。所以，学生到课只是为了得个体面的平时分，上课心不在焉，抬头率低，看英语词汇、做职业资格试题、玩手机、打瞌睡等现象应有尽有。

二、解决高职院校思政课现在问题的对策分析

1、完善教材体系及其内容

针对高职院校人才培养的特点和要求，制定与之相适应的思想政治课高职专用教材。化深奥为通俗、化难为易、化繁为简，使教材更具针对性、可读性和操作性。马克思主义基本原理是马克思主义的理论基础，在思想政治课中是重头戏，而在现行的高职院校思政课的教材体系里，并不开设马克思主义基本原理课，这无疑割裂了思政教材体系的完整性，不仅不利于高职高专学生对马克思主义理论的把握，也会因学生理论层面的缺陷而影响了他们对其他思政课内容的理解和把握。在课程内容的安排上，应突出重点，在教材中可增设栏目，如“理论要点解读”、“理论的现实运用”等，以突出点拨和导向功能，增强读书的时效性。高职院校可以结合学科、专业特点对教材进行整合。教材涉及的相关概念、术语可以在配套的“疑难解析”或“学生辅导读本”中作出解释，以方便学生查阅，使整套教材更具可读性。在涉及国内外制度优劣的对比时，增加一些可比的数据材料，可以使内容更具说服力和吸引力。

2、提高教师素质

第一、对教师本人而言，一要不断扩大知识面，提高专业理论水平。思想政治理论课涉及政治学、经济学、哲学、管理学、历史学、文学、社会学、教育学、心理学等多门学科，授课教师只有博览群书，授课时才能左右逢源，旁征博引，做到用词严谨，逻辑严密，言之有据，顺理成章。否则，自己熟悉的多讲一些，不熟悉的泛泛而过，谈不上说服力和吸引力。二要加强思想品德修养，身体力行，为人师表。思想政治课是宣传党的路线方针政策，教育学生遵守社会公德、家庭美德和形成良好政治思想和道德品质的。如果教师言行不一，其说教当然不能令学生信服，更谈不上让学生学习、效仿和转化。正如江泽民一九九七年一月二十九日在中央纪委第八次全会上讲话中指出的“即使你再会讲，但是你讲的和做的不一致，只要有一个这样的事例，就把你讲的完全否定了；相反，你虽然不会讲，但你能以身作则，身体力行，其效果就会大不相同。”

第二、对相关管理部门而言，要不断完善教师进修、学历提升和课程培训体系，使其制度化、常态化。定期举行培训、进修、经验交流、学术研讨等活动，在“高校思想政治理论课教师在职攻读博士学位”的专项计划中适当安排高职院校思政课教师的招生名额，给高职院校思想政治课教师的学习、提高提供保障平台。在专业论文发表、科研立项等方面，成立专门的思想政治课的政策性专业书刊和专项科研经费，通过政策和制度措施消除时下盛行的交版面费发表论文，为评职称出钱卖论文等不利于提高思想政治课教师专业水平的不良现象。

3、完善教学方法和手段

第一、实现从空洞说教向以事实说话转变。逻辑推理要和事实相结合，不能只是简单地以理论来证明理论或以伟人的言论为依据来证明理论的正误。事实胜于雄辩，要用事实来说话。社会主义制度的优越性不是说出来的，是比出来的。

第二、实现从照本宣科向灵活多变、生动有趣转变。上课方法要多样化，利用多媒体教学手段、辩论、演讲、社会调查、参观访问、实习等多种形式的社会实践活动来激发学生的好奇心，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，锻炼、增强学生的参预意识和实践体验，从而更好地领会和消化理论。

第三、实现从教师个人单独备课向集体备课转变。思想政治课教学要常规化、制度化，不能流于形式。通过集体备课，统一教学思路，明确教学目标和教学重难点，相互借鉴、学习教学经验，共享教学资源，可以提高授课的精准度、生动性、说服力和吸引力，避免讲错（观点错误或对内容的讲授错误）、讲偏（摸不清重难点，喧宾夺主）和漏讲（漏掉某些重点内容）等现象。

第四、充分利用现代网络资源。建立校际资源共享库和交流平台，各取所需，扬长避短。

4、树立思想政治课在人才培养中的核心地位，严格思想政治课课程考核制度

第一，明确思想政治教育在人才培养中的重要地位。思想政治教育是灵魂教育，关系到受教育者是否明确社会发展方向，是否有坚定的理想信念，是否能成为中国特色社会主义的建设者和接班人的事关个人、国家、社会发展的重大问题。我党能从小到大，从弱到强，领导中华民族从积贫积弱、倍受欺凌，到独立自主和初步的繁荣富强，思想政治教育发挥了重要作用。历经艰苦磨难而不垮，胞经沧桑，意更坚，小米加步枪战胜国民党的飞机加大炮，中国共产党靠的正是思想政治教育的政治优势。

我党一贯强调培养“又红又专”的社会主义建设者和接班人。专业知识解决的是“专”的问题，思想政治教育解决的才是“红”的问题。如果培养人才只注重专业知识和技能，而置思想政治道德素质于不顾，恐怕知识越多对社会的危害越大。殊不知，电脑黑客等高智能犯罪的始作甬者正是来自专业知识的娇娇者。因此，思想政治教育应是人才培养的重中之重，无论是过去、现在，还是未来，思想政治教育只能加强不能松懈，在人才培养中应居于核心地位。

第二，严格思想政治课课程考核制度。一方面，严把成绩关。思想政治课的综合成绩是学生思想政治道德认识和行为的综合体现。思想政治课的考试成绩反映的是学生对相关思想政治理论知识的掌握程度，是思想政治道德素质的前提，也是学生履行其主要职责即学习任务的基本体现。当然思想政治课考试成绩好不等于思想政治道德素质高，因此，对学生思想政治理论课程的综合评定应是考试成绩和行为表现的统一。既重视考试成绩，又重视行为表现，不能因为考试成绩好而忽视了行为表现，也不能因为行为表现好而忽视了考试成绩，两者必须兼顾。事实上，考试成绩和行为表现是不能截然分开的，考试成绩是反映学生行为表现的一个方面。作为学生，考试成绩是衡量学生履行学生职责即学习任务的主要依据之一。教师可根据专业培养的要求和教学课时的实际，合理把握试题的难度系数，而不是为了学生能够通过，不顾学生卷面成绩，一味地通过拉高平时成績来提高通过率。对思想政治理论课的考核要求应略高于专业课的考核要求，这才符合人才培养的宗旨。通过提高思想政治理论课要求来提高学生思想政治课的重视程度，从而提高人才培养的质量。鲁迅弃医从文，正是想通过提高人的觉悟来挽救人，思想政治教育的目的就在这里。另一方面，加大惩罚力度。对思想政治理论课补考未能通过的，必须等到重修通过后方可毕业。对于考试成绩和平时表现在总评成绩中的比例，应由教育权威部门根据高职院校人才培养的现实需要统一制定，由各职业高校严格执行。

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