论情绪情感在思想政治教育中作用及运用策略

杨欢

【摘 要】在现代思想政治教育中，情绪情感发挥着不可忽视的作用。因此就要探清情绪情感在思想政治教育中发挥的作用，在教育过程中采取积极教育策略，提高思想政治教育的实效性。

【关键词】情绪情感；思想政治教育；作用；策略

一、情绪情感的内涵

情绪和情感都是复杂的心理现象。情绪是指人们对环境中的某种客观事物和对象所持态度的身心体验，是由于个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态。情感具有比较稳定、持久、内隐、含蓄的一些特点，因此是一种比情绪高级的感情现象。虽然情绪和情感在产生的基础、稳定性、表现特点方面有所差异，但是又存在联系。一般认为情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，因此可以把情绪情感统称为感情。

根据朱小蔓的《儿童情感与教育一书》中，把情绪情感界定为人类生命中的主体力量，是主体以自身的精神需要和人生价值体现为主要对象的一种内心体验、自我感受、情境评价、反映选择和移情共鸣。情绪情感根据性质可以分为正向情绪情感和负向情绪情感。

二、情绪情感在思想政治教育中的作用

情绪情感在思想政治教育过程中，对教育对象的认知能力、教育效果、构建和谐人际关系方面都发挥着重要作用。

1.影响教育对象的认知能力

情绪情感根据性质可以分为正向情绪情感和负向情绪情感。因此在思想政治教育过程中，情绪情感对教育对象的认知既有积极作用又有消极作用。

正向积极的情绪情感在思想政治教育中对教育对象具有积极作用。良好的心情能够影响人们的学习态度，能使人的认知积极活动起来，对认知对象进行深入、细致、准确的把握。同时，良好、乐观的情绪能促进积极的思维，增强思维的敏捷性和靈活性。然而，不良好的心情会使受教育者感到凡事枯燥无味，对教育内容或视而不见，或造成认知的偏差。如果受教育者萎靡不振、情绪低落、毫无兴趣地学习思想政治教育理论。这样就会使思维阻塞，妨碍思维的顺利开展，降低思维的积极性，从而削弱思维的效果。在思想政治教育中要“动之以情，方能晓之以理”。因此，在思想政治教育中要重视情绪情感对认知的作用，尽可能减轻负面情绪情感对思想政治教育的不良影响。

2.衡量思想政治教育效果的重要尺度

思想政治教育的重要任务之一就是引导当代大学生形成与社会相适应的情感情操。包括道德感、政治感。当代大学生要想更好地适应社会，减少自身与社会的冲突与矛盾，提高自身与社会的和谐度，就必须更好地把握这些情感。而这些积极情绪情感的培养需要思想政治教育的引导，教育的效果因此就可以用大学生是否把握这些情绪情感感作为一个衡量的标准。教育者需要在思想政治教育的过程中引导当代大学生培育积极的政治感和道德感。把积极情绪情感的培养作为思想政治教育效果的一个重要尺度。

3.营造良好的人际关系氛围

情绪情感还充当着协调人际关系的纽带，在思想政治教育过程中，积极的情绪情感可以使教育者与受教育者之间更好地沟通了解，从而达到情感上的认同与情感上的共鸣，有利于构建平等、民主、融洽的教育和人际关系。在思想政治教育过程中，受教育者在与教育者交往过程中，受教育者首先感受到的是教育者情感，而不是他们渊博的学识。当他们关系融洽时，受教育者在感情上接受了教育者，便于他们更好地理解教育者传递的教育内容，营造轻松活跃的教育氛围。

三、情绪情感在思想政治教育中的运用

由于情绪情感教育在思想政治教育中具有引导、激励的作用。因此在从事思想政治教育工作时就一定要观察受教育者的情绪情感变化，开展情绪情感教育，发挥情绪情感教育在思想政治教育中的积极作用。

（一）教育者在思想政治理论教学中要重视情绪情感教育

根据情绪情感教育方法，教育者在理论教育过程中要坚持“以理服人，以情动人”把“情理结合”做为理论教学的一个原则。教育者的理论教学大致分为备课阶段、讲授阶段、作业阶段、反馈阶段，每一个阶段要完成的任务有所不同就要求情绪情感教育在每一阶段的运用有所不同。

1.备课阶段。备课是上课的前提和基础，备课质量的好坏直接影响授课的质量和教育效果。情绪情感教育在思想政治教育中就要求备课要做到四化，即形象化、生动化、生活化和情境化。教育者根据教学内容的要求，多反面、多形式地创设生动形象的教学情境。以生活情境为背景，运用生动的案例、事件、任务等创设生动形象的教学情境来引导深化理论。

2.讲授阶段。讲授是理论教学的中心环节，通过讲授，教育者把要传递的教育内容表达出来。在这个过程中，教育者应该尽可能的使用流畅的语言，同时给予学生情境化的空间。第一，创设教育情境，寓情于景。思想政治教育是做人的工作，不能没有感情的投入，因此在思想政治教育活动中，必须创设一定的情境，使其情感得到渲染，激发青少年积极的情绪，使其以纯真的情感参与受教育活动。第二，提出问题，进行讨论，在思想政治教育过程中要摒弃过去那种完全以教师讲授为主的方法，通过提出问题的方式，调动受教育者的积极性、主动性，改变被动的学习方式为主动的学习方式，在交流中营造一种民主和谐的学习氛围。

3.作业阶段。作业阶段是对教学成绩的一个检测和评估，同时也是一个反馈形式。在这个阶段中，受教育者完成教学作业与参加社会实践活动，是检测教育效果的一个手段。在这个阶段中，教育中要给予受教育者更多的肯定和激励。一方面，要对受教育者的完成的任务给予较高评价，增进他们的信心，增强学习的积极性；另一方面，针对存在的问题进行共同的讨论，避免一味的批评和指责，要以理服人，以情动人。

（二）教育过程中建立平等和谐的教育主客体关系

1.教育者要严于律己，以身作则，取信于受教育者。在思想政治教育过程中，教育者要使用榜样示范法，明确示范的原则，要亲自去践行传导的价值规范。

2.真诚关心和帮助教育对象，维护他们的长远和根本利益。关心和尊重受教育者，才能使受教育者在信任受教育者的基础上依赖他们，更加激发学习的兴趣和积极性。

3.平等对待受教育者。教育面前人人平等，不能等闲视之。受教育者都渴望得到爱与尊重，在教育过程中，不平等的待遇会引起受教育者的敏感情绪，觉得他们没有被得到尊重，久之会产生负面情绪，开始厌倦学习，讨厌同学等，从而造成孤僻的性格。若教育者能给予受教育者平等的关怀，就有利于构建轻松愉快的学习氛围。

【参考文献】

[1]朱小蔓.儿童情感发展与教育[M].南京：江苏教育出版社，1998.

[2]张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

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