应用数字多媒体技术 开创中职语文教学新局面

郭继颖

摘 要 以数字多媒体为代表的现代教育技术的飞速发展与普及，给中职语文教学创设了一个广阔而灵动的平台。中职语文教师要与时俱进，积极推动数字多媒体技术与中职语文教学的有效整合。以期优化中职语文教学资源和教学过程，更好地完成语文课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的预设目标，促进学生综合职业素质的提高。

关键词 中职语文 数字多媒体技术 有效应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

语文是中等职业学校的公共课程，语文素质是一个人综合素质的重要组成部分。对于以培养初中级专业技术人才和高素质劳动者的中职学校而言，在语文教学中应用数字多媒体技术是一种必然要求。教学实践表明：数字多媒体技术作为一种现代化的教学辅助工具，不断为教学提供了多渠道的信息资源，而且使教学的诸要素及各个环节的相互联系形成相对的优化势态，增强了语文教学的生动、形象、直观和感染力，对培养更多高素质一线操作人才大有裨益。

1以网络多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境是指在教学过程中创设的情感氛围，是课堂教学的基本要素。由于中职生的意志品质还处于发展和完善阶段，其兴趣和注意力很容易受外界环境的影响和左右。这就使得创设新颖而生动教学情境，以情境带来的新、奇、趣活跃课堂氛围在中职语文教学中发挥着至关重要的作用。在教学情境的创设中，数字多媒体技术能够把文本、图形、视频、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，以色彩丰富的画面、生动可感的声音展现语文知识的精彩与灵动，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感，继而使其在增强教学内容的趣味性、激发学生浓厚学习兴趣方面表现出得天独厚的优势。在教学《走向未知的世界——纳米》一课时，我们针对课文内容与学生的感知范围差距较大的现状，启动现代远程教育资源库中的媒体素材，以关于纳米介绍的精彩视频创设教学情境。当学生在屏幕上看到纳米微型机器人、韧性良好的纳米陶瓷、纳米级的高品质牙膏和女士防晒霜、纳米材料制造的医药和多功能塑料，以及纳米技术支持先的“掌上电脑”，无不为之所感，为之所叹。这样使得教学内容仿佛触手可及，原本略显枯燥的语言文字呈现出新奇和动感，有效吸引了学生的注意力，激发起一种有自觉动机和认识倾向的兴趣，推动了课堂教学由“要我学”向“我要学”的转化。

2以网络多媒体技术突出动态启发，丰富学生感性认识

建构主义教学理论认为：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生。对于抽象思维能力有限的中职生而言，中职语文课程的许多内容远离生活范围，用传统的教学手段，单靠教师的传授、口述难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍了学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。网络多媒体技术打破了教学时空限制，使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料交互传输，动静结合，虚实相生，声形并茂。从而将空洞的文字叙述变为精彩的动画或视频呈现给学生，让学生能眼见其形，耳闻其声，促使学生的认知以丰富的感性认识为基础，自然地进行深度思考。《荷塘夜色》是文学大家朱自清先生的著名散文，对于很少见过月色下的荷塘的中职生来说，光凭课文中的语言文字描述去想象是非常困难的。我们就从网上搜集了大量关于荷塘月色的图片，制作了《月明之夜畅游荷塘》的PPT课件，像一个导游，带领学生以课件为载体进行游览，让学生亲眼看一看：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”等与文字对应的真实场面。数字多媒体技术呈现给学生的直观、动感资源，使学生的感性认识有本有源，诱发了学生的心灵震撼中。在此基础上进行教学，学生身体内的每一个细胞都充满了主动的心理情绪，教师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。

3以网络多媒体技术引领自主学习，培养学生学习能力

现代职教理念把突出教学中学生主体地位和培养学生学习能力置于关乎民族前途命运的战略高度，着力倡导以自主、合作、探究为标志的新型学习方式。受教学课时和教学条件的限制，中职语文课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意。网络多媒体技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用網络环境创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去搜集并分析自己感兴趣的信息和资料，展开网络资源下的人机互动、人际互动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养起学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。教学《鸿门宴》一课时，我们在初读课文的基础上，引导学生利用“中国远程教育网”、“语文资源网”、“白桦林语文资源网”、“中国语文论坛”、“前程100学习网”等网络资源，自主进行人物介绍、本课学习目标、文章解读等学习资料的查阅筛选，并通过网络阅读史记中的《高祖本纪》、《项羽本纪》、《留侯列传》等篇章，拓展知识面，提高了课堂教学的效率。网络多媒体技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。

数字多媒体技术与中职语文教学的有效整合是突出教师主导作用和学生主体地位的重要举措，其关键点就在于对教学的潜心探究和科学预设，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的课文内容和生动的表象统一起来。只有网络多媒体技术在课堂教学中的适时、适当、科学运用，才能强力推动中职语文教学质量和学生语文综合职业素质的稳步提升。

参考文献

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[2] 牛友莉.谈谈数字多媒体技术与小学语文教学的有效结合[J].考试周刊，2013（104）.

[3] 徐振奇.浅谈数字多媒体技术在中职语文课堂上的有效利用[J].新课程，2014（3）.