试谈高效课堂中教学目标的设定

蒋泽

摘 要：教学目标是预见的教师指导学生学习活动所要达到的标准。它与教学目的不同，“教学目的”的主体是教师的教学行为；“教学目标”的主体是学生学习变化的结果，而不是教师的行为；前者是检测教师做和没做的问题，后者是检测学生会不会做，能不能做的问题。因此，教师应把准课堂教学的目标，并进行有效设计，让学生每节课都真正有所收获。

关键词：教学目标；学生；教师；主体；设定

教学目标是整节课的出发点和立足点，也是教学设计中最重要的一个环节，它指导并制约着有效课堂教学的开展。只有设计一个好的教学目标，教师教什么和怎么教心中才有一个思路。可见，一个好的教学目标设计就是一节好的课堂的开端，同时，也一个好的课堂教学思路，它贯穿着整节课使其不偏离轨道。那么，怎样设定有效的课堂教学目标？我认为必须把握住三点。

一、必须明确课堂教学目标的主体对象——学生

课堂教学是以学生为主体、教师为主导的互为依托的双边活动。传统的教学目标如“指导”“培养”“教育”等词其实表示的是教师行为而不是学生学习的行为；新课标中的教学目标强调只有学生行为发生了与教学目标规定的相应变化，才能完成教学任务。正如钱梦龙先生所说：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”如，《桂林山水》一课的教学目标中有这样的设计：在课文中找出运用比较写法的句子，并能说清用“什么”和“什么”来作比较。这样的教学目标，如果学生在学习中能从文中找出比较写法的句子，能说出文中用泰山、香山同桂林的山相比较，用大海、西湖的水同漓江的水相比较，就可以让人看到教师通过教学活动后，学生说什么或做什么，说得怎么样和做得怎么样，是具体的、可操作的，可以检测出学生的“会和不会”“能和不能”的学习行为。

教师只是课堂教学的引导者，是教学目标的具体实施者，教学目标制订的优劣，将直接影响教师实施教学活动和学生学习知识的优劣。为此，要想制订并达到预期目标。首先，必须知晓每个学生的现有基础知识、基本能力、兴趣、爱好等，在实施目标过程中要采用激励性的方法，让不同层次的学生都有相应的提高，这样才能真正体现以学生为主体；其次，要坚持以学生发展为设计教学目标的要求，既不增加学生的负担，又要保证教学质量，只有让学生“跳起来能摘到果子”，才能使学生不断获得知识与能力的提升，不断丰富情感、完善人格。

二、必须把教学目标设计得具体而符合课堂实际需要

教学目标是课堂的灵魂，是学生学习的底线，是教师与学生在教学与学习活动之间的调控器。建立课堂教学的具体目标就要体现教学目标的三个维度，这也是每个老师在备课时必须考虑到的问题。

我们要从三维目标出发设计教学目标，这也完全适应了新课程标准提出的对教学目标的要求。但教师在设计教学目标时照搬原有程序的现象非常严重，设计出的目标模糊、混乱，例如，我们经常看到这样的教学目标设计：（1）学会生字生词；（2）感悟文章内容，领悟生命的哲理；（3）学习先抑后扬，借物抒怀的写作手法。从上面设计的目标来看：一方面目标设置过于宽泛，学生难以完成；另一方面行为动词如“感悟”含义模糊，学生操作起来比较难；有的将它公式化，什么课都可以用，形成了万能模式。

因此，在实现目标的教学过程中，内容应建立在可操作的基础上，目标成功与否，达到怎样的程度，可以通过课堂实践检测出来，这样的教学目标才是真正有实际意义的目标。首先，目标应该是具体的，方向要清晰、主次要分明、联系要紧密。如用文字太一般或过于抽象概括并不利于实际的课堂操作。根据教学时间安排，一节课的教学目标不宜过多，一两个即可。其次，目标表述的内容是集中而细致的，要求学生了解掌握什么、识记理解什么，一看就明了，甚至直接点明什么字和词、哪个句，什么样的人、事、物等。教学目标越具体明确，课堂教学时就越容易把握。

三、必須把教学目标当做路标，实现知识点的突破

教学目标既是学生自主学习的引路标志，又是教学评价的依据。每个知识点的突破是教学目标达成的关键。在新课程理念的指导下，教师以平时设计的教案来引导学生自主学习。因此，教师一定要根据学生的能力、特点及学情制订具体可行的教学目标。教师必须准确把握教什么和怎么教，心中要有一条路；学生明确学什么和怎样学，按照这条路上一个个路标引导并排除路上障碍前进；这样在最大程度上激发学生的学习动机，了解并在一定程度上掌握预期的学习结果。

每节课目标的确定关系到如何选择和使用教学策略，引导学生怎样学习，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生的学习能力，使之满足学生学习的实际。难度要适宜，要让学生体会到：不上课就没有收获。

课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”所以，有效性才是教学的生命，因此，制订好全面、具体、适宜的教学目标是提高教学有效性的关键。

参考文献：

[1]钱梦龙.钱梦龙与导读艺术.北京师范大学出版社，2006-01.

[2]汤书翔.小学教育学.华中科技大学出版社，2001-02.

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县第三小学）

编辑 薛直艳