浅析高中英语情境教学

侯净

摘 要： 通过运用情境教学方式引导，不仅能够活化课程教学过程和方法，还能够调动学生学习的主动性和发掘潜能。学生在这样的情境教学中，学习激情和创新精神得到激活，更好地满足了他们的多元化学习发展需要。

关键词： 高中英语 情境教学 探究

情境教学是与生活、学习和学生贴切的教学方法之一。情境教学模式运用，能够在激发学生丰富学习思维和多样表达情感的基础上，增强学习情感体验，发挥学生语言学习的主动性和创造性。通过外在良好学习环境氛围的引导，能够更好地培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，也能够更好地体现学生的学习主人翁地位和作用。在高中英语的教学中，合理使用情景教学法能够为学生创设形象、生动的教学题材，从而提高学生学习英语的兴趣，促进其英语能力的提高。近年来，情境教学在高中英语中的应用日益广泛，取得了良好效果。

一、巧设情境，开拓思维

在高中英语课本中，很多内容都涉及西方国家的风俗习惯、风土人情，也包括各地的文化等。很多东西都是我们没有看到的，在课堂上，一部分可以用多媒体技术展现给大家以外，还有一部分就要靠学生和老师自己的想象，这就要在头脑中建立图像并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，对记忆系统中的信息进行重新组合加工。这就要求教师引导学生进入情境，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性和独创性。把身边的情境引入英语课堂教学，学生用自己所学的英语知识描述要学习的知识，凸显了教育手段的技术性和艺术性。同时教师可以巧设交流的情境，也可以虚拟一个场合，让学生进行情境对话，提高他们的思维想象能力，这样不但活跃了课堂气氛，而且开拓了他们的思维。例如以下几个句子：“Do you like travelling？”“Where do you like to travel best？”“How will you travel？”

教师就可以巧设情境，让学生回答关于travel的事项，也可以想象一下情境，让学生开动脑筋，不但扩大了知识面，还巩固了知识。

二、对学生进行看图说话训练

看图说话是教学中常用的教学方式之一，对于提高学生的组织能力、口语表达能力及反应能力具有重要意义。看图说话的操作较简单，教师只需准备一幅内容较丰富的图画，展示给学生看，让学生根据自己的理解及想象，将图上内容用英语表达出来。教师可亲身示范，也可让口语相对好的学生示范，其余学生看图说话。比如，在学习高中英语第一册的Unit 1“School life”时，教师展示一些学生在学校的图画，如教室、图书馆、学习画面等，然后让学生看图说话。以教室为例，教师可提出“What the picture wants to say？”“How many people in the classroom？”“What are they doing？”等问题，引导学生自由发挥。有些学生担心说得不对或不好而不敢开口，教师应予以鼓励，使其树立信心。通过长期训练，学生的口语表达能力、想象力及演讲能力均能得到一定程度的提高，故教师可在平时的课堂教学中经常使用。

三、创设多种活动学习情境，增强学生学习体验

丰富的活动学习情境模式是课内语言学习的重要补充，能为学生提供可实践和学习交流的舞台。这样的活动形式，能够帮助学生实现语言知识由课堂接受延伸至课外实践获取。这样的学习过程，更能够丰富学生的学习情感体验，满足语言学习发展需要。

在创设的多种语言学习活动中，建议学生利用教室的学习园地搜集有趣的语言知识，拓宽学生语言知识视野。利用校园宣传画廊了解国内外有趣之事，利用圣诞、生日等特殊时间鼓励学生踊跃参与交流，让学生能够自由地表达，尽情地施展自己的语言学习潜能才华。学生在这样的活动学习情境中，能够有更多运用机会提高语言表达的敏锐性和灵活性。这样的交流利于增强学生的学习情感体验，提高认知运用能力。

四、创设自由互动学习情境，引导学生积极表达

文本学习情境就是为学生提供可学习交流的机会。如果为学生提供了自由的表达空间，则不仅能够使得语言知识有效转化生成，而且能够让学生在语言学习表达过程中不断提高运用的灵活性和准确性。通过自由表达，更能够引导学生积极参与。

通过自由互动学习情境引导，能够让学生的语言学习情感得到激活。在自由互动的学习情境中，能够形成和谐平等的良好学习氛围，更好地培养学生的团队学习合作意识。在学生自由互动学习的过程中，应该围绕“多元化”和“探究性”积极引导学生主动参与，注重培养学生的多种语言表达思维能力，提高学生发现和探究问题的能力。通过互动交流进行取长补短，更好地提高自身的问题解决能力，调整自己的学习思维方法。

这种自由互动交流情境，能够有效深化课程学习内容。在《牛津高中英语》模块七Unit 1“Living with technology”的Reading B“TV and audio devices：a review”教学中，建议学生在自主阅读思考“Reading A”习题的基础上，围绕“TV”，“ audio devices”，“tape recorders and player”等核心词汇，鼓励学生就“Why do we need TV and audio devices？”和“What do we get from they？”进行表达交流，以此增强学生的学习体验，提高综合语言运用能力。

五、结语

由于高中生的学习任务繁重，加上英语是外语，因此许多学生学习英语感到较吃力。传统的英语教学方法是以教师为主体的方法，不利于发挥学生的主观能动性，也不利于学生积极性的提高，故存在较大局限。情境教学是一种新的教学方式，它以学生为中心，与教学内容实现有机结合，对提高学生英语能力具有重要意义。

参考文献：

[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程.

[2]李微娜.浅谈高中英语情境教学[J].考试周刊.

[3]王冰.“情景教学”在英语教学中的作用[J].琼州学院学报.