自闭症儿童情绪处理及其教育启示

袁丽君

摘 要：自闭症是一种由大脑、神经以及基因病变引起的发展性障碍，并伴有情绪障碍。通过日常观察法及分析法，找出自闭症儿童情绪处理的策略，对教师全面了解学生、克服权威心理、提高应对能力、加强与家长的沟通对自闭症儿童的情绪处理有良好的作用。自闭症儿童出现情绪问题时，老师应全面了解学生，找到问题发生的原因，并克服权威心理、加强与家长的沟通及提高自身的应对能力，以便于处理儿童的情绪问题。就自闭症儿童情绪问题及其教育策略进行了相关论述，以期为自闭症的研究提供一些参考。

关键词：自闭症；情绪处理；教育启示

一、自闭症儿童的界定

自闭症又称孤独症，是一种具有生物学基础的发展性功能障碍，其核心特征是语言、交流障碍，并伴有刻板行为，个别还表现出其他行为特征（如自残、多动、易怒等）。情绪问题是学龄期自闭症儿童的常见问题。随着年龄渐增，孩子对情绪的认知和表达能力会有所进步，老师为他的进步而高兴，但进步也常给照顾带来另类问题。例如，遇到困难后生气、破坏东西、自我伤害，孩子有时表现出嫉妒、报复，甚至反击，尤其是看到某人被人欺负后用报复的例子，而加以模仿，面对这些，老师该怎么处理呢？随着能力增长，孩子的自尊心愈来愈强，要求愈来愈多，自主性愈来愈强，要照自己的意思去做事，但对整体环境不够了解，而不明白他想做的是不恰当的事，不会站在别人的立场来想事情。

二、案例报告

杰杰，男，10岁，认知尚可，但行为刻板，易怒。3月份，中心将午睡时间从11：30改为11：40，杰杰颇难适应，时间一旦超过11：30，他就会大哭大闹着要去午睡，这种情况一连持续了好几天。我颇为苦恼，为此事也没少操心，明知自闭症儿童较为刻板，难以接受突如其来的变化，但中心的规定也不能因为一个孩子而更改呀，绞尽脑汁想对策，如转移法、负强化、正强化，但结果都是以失败而告终。万般无奈之下，一五一十将此事告诉孩子妈妈。周一时，孩子妈妈告诉我们一个办法：事情发生之前就先跟孩子说明原因，再说明该如何做。按照这种方法，11点时我就告诉孩子午睡的时间为11：40，并拿出钟表指给孩子看，结果孩子表现得非常配合。通过这件事情，我得到了以下的教育启示。

三、情绪处理之教育启示

启示一：教师只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地给予学生辅导和帮助。教师即使对学生有一颗真挚的爱心，如果忽略学生的心理特点，同样不能走进他们的心里。虽然教师在特殊教育岗位上付出了常人难以想象的艰辛和耐心，与他们进行交流时晓之以理、动之以情，但有时教育方法稍有不适，也有可能使孩子不能正确领会教师的苦心，达不到理想的教育效果，究其原因是教师对学生的心理和行为了解还不够准确，对学生表现出来的心理行为问题的认识也只停留在表面水平，是一些個人经验式的、非科学性的认识，这些将直接影响教师解决学生心理问题的方式方法。比方说，当孩子表现出极度忧郁或焦虑时，往往是儿童认为所期盼的结果无法实现或相反的结果必将产生，而自己对之又无能为力的结果。悲伤可能是因为分离，恐惧和不安，可能是因为换了环境等等，而杰杰闹脾气也正是因为换了环境而感到不安。通过全面了解和分析孩子产生不良情绪的原因，为处理孩子的不良情绪做好铺垫。

启示二：提高教师解决学生情绪问题的策略水平。当孩子表现出极度忧郁或焦虑时，注意力转移是最好的解决方法；对于愤怒和羞愧，解决问题是最好的情绪调节方法；对于悲伤和不安，寻求支持是最好的情绪调节策略；对于创伤感，远离创伤源是最好的情绪调节方法。而从这个案例中我们可以发现，运用转移孩子的注意力等没有达到理想的效果，因此在本案例中，运用事前告知孩子睡觉的时间，增加了孩子的环境支持，减轻了孩子因环境改变而带来的不安感。

启示三：教师必须克服权威心理，努力建构融洽、平等的师生关系。由于受传统教育思想的影响，教师自然而然地具有一种凝重的权威意识，在现实教育教学中，为数不少的教师在潜意识中存在着很强的权威心理，重视师道尊严，难以容忍学生对其权威性的质疑，正是这种潜在的权威心理导致了在教育过程中出现许多不尊重学生的现象。例如，一旦学生做了错事，教师则会当众对其批评，造成事态的进一步恶化。在本案中，如果我将学生视为平等的个体，尊重学生的意见和社会性需求，设身处地地为学生着想，跟孩子讲清楚具体的睡觉时间并给孩子看钟表，事情就不会发展得如此严重。

启示四：与家长进行良好的沟通。教师要做好自闭症儿童情绪处理工作就应当认识到与家长沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。良好沟通将有利于老师更好地了解孩子，有利于老师与家长形成统一的教学理念，有助于老师找到解决孩子问题的最好方法。透过本案，我意识到“知子莫如母”，正因为孩子妈妈的提醒和点拨，才让我最终妥善地解决了孩子的情绪问题。

参考文献：

[1]张雁.蜗牛不放弃：中国孤独症群落生活故事[M].北京：华夏出版社，2007-04.

[2]王健，余强.“自闭症”儿童及其教育治疗研究[J].河西学院学报，2008，24（4）：98-100.

（作者单位 广东省东莞市残疾儿童学前教育中心）

编辑 马燕萍