唱歌教学三步曲

陈艳红

唱歌教学作为音乐教学的重要组成部分，对提高全体学生的音乐素养，促进学生身心的健康和谐发展，具有特殊的审美教育价值。那么，我们该如何在新课程表准的指导下，进行唱歌教学？如何在歌曲的演唱中既能带给学生美的享受，又能引发学生情感上的共鸣呢？笔者认为主要要谱好唱歌教学的“三步曲”：

一、 精辟的导言激发兴趣

学唱一首新歌前的导言，是启迪学生学习兴趣的钥匙。美国教育家克莱.贝德福德说过“你一天可以为学生上一课，但是，如果你用激发学生的好奇心来教他们学习，他们终生都会不断地学习”。兴趣是学生学习心理中最活跃的因素，能否激发并发展学生的学习兴趣，是优化中学音乐课堂教学的前提，教师在教唱新歌前，应该要用一到两分钟的时间，生动形象地进行步步启发，引起学生的学习兴趣，从而为下面的教唱歌曲打下成功的基石。

例如，在歌曲《春之歌》的教学中，如何让学生通过老师的一段引言，充分感受春天的气息？我经过反复的酝酿，斟酌，觉得“不同的人，不同的心境，不同的心境，对春的感受也不相同”，因此，我引用了一些著名的诗句、歌词、谚语，并把它们有序地串联起来：春天来了，春天是一年的开始，她象征着生命，象征着希望。人们的心情在暖暖的阳光里“冰雪消融”，变得明亮而惬意，有着“春风得意马蹄疾”的轻快；画家把她看成是“春来江水绿如蓝”、“万紫千红总是春”；诗人最多情，鸭子都成了报春的使者，不然怎么会说“春江水暖鸭先知”呢；孩子们却直接得多，他们高唱“春天里（那个）百花香，啷哩格啷……”；农民最能体会“一年之际在于春”，他们说“春雨贵如油”……，经过实践证明，这样的一段特別的引言，在课堂上的效果特别好，它一下子就把学生的兴致调动起来，每个学生的脸上都露出了期盼的目光，都想通过接下来的学习来寻找春天，发现春天。

二、 感人的范唱培养情感

1.作为一名音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师范唱做前提，就能为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等作下良好的铺垫。多年的教学实践证明，学生对用录音初听新歌远不如教师亲身的感人的范唱来得更加亲切，更加生动形象。一次成功的充满感情的范唱，得靠音乐老师的形象去感人。作为一名美的传播者，自身的直接的范唱对学生起着潜移默化的影响，学生会对这样的老师有敬佩感和信任感。一次成功的范唱，乐曲的悦耳动听，能使学生处于音乐审美感知之中，用音乐语言去点燃学生的情感之火，使学生对所学歌曲有一个完整的印象和概括的了解，直接有效地打开了学生的心灵之窗，使学生的情绪在蓬勃激动之中，享受到新课的美感。作为一名音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师范唱做前提，就能为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等作下良好的铺垫。

2.在教唱歌曲的过程中，教师还应紧紧围绕歌曲的中心感情，发展学生的形象思维。例如：有的歌曲，可以通过个体朗读或由学生集体朗读，还可以观看歌曲的相关背景视频等等，在此基础上，启发学生深入理解歌曲主题、内涵，向学生提示音乐形象，达到艺术的感染力。在歌曲《保卫黄河》的教学中，我采用了让学生先观看影像后再集体朗读歌词的方式，把学生的思维带入“三十年代黄河两岸尸骨如山，血流成河；到处凄凉，满眼是血泪；华夏儿女前赴后继，英勇抗日”的场景中，充分调动了学生内心情感的共鸣。

三、艺术的处理升华美感

在音乐教学中，有的老师由于种种原因，往往忽略了歌曲艺术处理这一重要环节，觉得学生只要唱会了歌曲似乎就完成了教学的任务，也有些教师虽然注意了歌曲的艺术处理，但却缺少行之有效的方法。那么，在唱歌教学中我们应怎样对歌曲进行艺术的处理呢？

1.速度和力度

速度和力度是音乐的重要表现手段之一。在教学中，教师通常对于音乐作品已经表明的速度和力度要求都能有所注意，但是，有些歌曲还可以根据歌曲的具体内容、风格的需要，将速度、力度做一些适当的变化。例如，结束句的处理，一般的歌曲在结束前一句，要把速度放慢一些，给听者一个完整的印象，音乐作品的力度处理除了按照歌谱表明的强弱记号进行处理外，还可根据歌曲的具体的特点做一些灵活的处理。

2.演唱形式

一首歌曲学会以后，可以根据内容的表现需要穿插一些领唱、对唱和合唱等演唱形式，有的歌曲还可作轮唱处理。仍然以《保卫黄河》为例，这是一首典型的二声部轮唱歌曲，在轮唱时，第二声部晚第一声部一小节进入，使两个声部的节奏巧妙地形成对比，造成了此起彼伏、变化多端的艺术效果，最后，第二声部以少休止一拍及最后少唱一拍的方法，与第一声部同时结束，使得音乐感觉上更加紧凑，结束得十分坚定有力。

3. 歌曲的情感

歌唱是表达思想情感的高级形式，在唱歌教学中，如果仅仅从歌谱的情感提示去捕捉、揣摩一些比如“欢快地、热情地、悲伤地”之类的词汇概念，其结果所表现出来的情感只能耐是一种前线的喜怒哀乐，根本谈补上对歌曲艺术形象的创造了。

总之，在唱歌教学中，我们要步步为营，循循善诱，巧妙地把歌唱的艺术美感灵活的灌输给学生。要善于循循善诱，启发学生准确地把握歌曲中的音乐形象，最大限度地发挥学生的想像力，最大限度地启发学生的审美力，最大限度地深化学生对音乐的理解力，最大限度地延伸学生对音乐的感悟力，只有这样，我们的唱歌教学才能真正做到寓学于乐、以乐促学。

（作者单位：江苏省张家港市南丰中学）