高校政治经济学课程教学改革探索

魏趁

摘要：马克思主义政治经济学是一门理论性很强的课程，要让学生系统地掌握相关理论并能在实际中加以运用，具有一定的难度，这就要求教师积极进行教学改革的探索与实践。而优化教学内容，变革教学方法，改革考核方式，将有利于提高教学效果，提升教学质量。

关键词：课程体系；课程内容；教学方法

一、政治经济学在教学中存在的主要问题

多数学生对政治经济学课程没有正确的认识。他们认为政治经济学是一门单纯的马克思主义政治理论课，且政治经济学的部分基本原理与高中政治重合，认为再重新学习一遍意义不大，学习积极性较差；教学内容过于抽象、理论性太强。政治经济学是一门社会科学，不仅基本范畴多，含义丰富，且抽象程度高，学生很难准确把握不同范畴之间的有机联系和区别，感觉理论与自己很遥远；教师教学改革创新意识不强。教学方式单一，案例分析、讨论等方法在政治经济学课程中的应用相对薄弱；教学内容与现实生活联系不强，对现实问题解释力不够。教材与实践相比明显滞后性。市场经济运行过程中出现了私有制经济和贫富差距拉大现象，教师也不能完全解释这些经济现象和问题，学生认为已经过时了，导致学习兴趣下降；内容体系不够完善。社会主义部分内容体系很不完善，研究对象既有生产关系，也有基本经济制度，既研究经济运行，又研究我国经济体制改革及出现的众多新问题，研究内容庞杂，体系零碎，学生学起来抓不住重点，主线不明确。

二、政治经济学课程教学改革的原则

（一）打通资本主义两阶段和资本主义、社会主义两部分的传统理论框架。按照一般到具体、本质到现象的逻辑，从商品经济一般开始，沿着基本经济制度、经济运行和经济发展的思路开展政治经济学的教学。

（二）突出经济制度关系的现实基础研究。一是探索公有制优越性发挥的途径，壮大社会主义的物质基础，坚定社会主义信念。二是要围绕社会主义经济建设这一中心，探索现阶段社会主义公有制优越性发挥的现实路径，探索构建和谐社会的、经济可持续发展的有效途径等。

（三）突出经济体制形式、存在和实现机制等方面研究。研究现代市场经济运行的机理，吸收西方经济学中的可借鉴的研究成果。通过纵向比较社会主义体制改革前后的研究和横向比较不同国家的市场体制模式的研究，探索社会主义的目标体制模式和现阶段促进体制转型的成本、路径、次序和相关制度安排。

（四）突出经济运行保障层面问题研究。长期以来，我国以计划经济为主体，保障经济获得正常运行。市场经济条件下，市场成为资源配置的基础方式，每个市场主体都是独立的法人，由于市场经济的自发性、盲目性、滞后性等特点，国家必须制定相关的法律和制度约束他们，从而保障整个经济社会秩序。

三、政治经济学课程教学改革的对策

（一）理论联系实际，与时俱进。首先，要坚持和发展马克思主义政治经济学。在进行理论阐述时，一要让学生准确理解马克思主义经济学中的基本概念和范畴，系统、完整、准确地理解马克思经济学理论，切忌断章取义、一知半解地对待马克思经济学。二要承认马克思主义经济理论在特定条件下的历史局限性，其原有的一些观点显然不可能完全正确。其次，要坚持和发展马克思主义政治经济学，又必须在总结、继承、批判和吸收马克思经典的经济学原理的基础上，更为强调以创新的精神来发展马克思主义经济学。因此，在教学过程中，就要把马克思主义的基本原理与中国改革开放的实际联系起来，有意识地引导学生应用马克思主义的基本经济理论分析社会现实问题，从而培养学生接触现实问题，分析和解决问题的能力。

（二）改革教学内容，增强教学内容现实性。首先，政治经济学课程教学内容的改革与创新在很大程度上取决于教材内容的改革与创新。可选用由吴树青做顾问，逢锦聚、洪银兴、林岗、刘伟主编的由高等教育出版社出版的“政治经济学”教材。一它是“普通高等教育‘十五国家规划教材”，二是因为它在体系和内容的设置方面很好地坚持了“相对稳定性和与时俱进性相统一”的原则。该本教材的编者非常重视各方面的意见和建议，并及时进行了修订。“政治经济学”是一个严密完整的科学体系，在教学内容的安排上，一要处理好教材相对的稳定性和形势迅速发展的关系。二要正确处理政治经济学和西方经济学的关系。三是要抓住重点，剖析难点、解答疑点，注重用马克思政治经济学的理论和方法分析现实问题。

（三）改革教学方法，引入案例分析教学模式。

1.案例教学法。所谓案例教学法，是以现实中的典型案例作为素材，让学生通过分析和研究，得出相应的结论，最后由老师进行相应的点评。这种方法强调的是学生应用所学知识从分析现象入手，最后发现事物的本质。而要使案例教学法达到预期效果，必须要精选案例、介绍或者指导学生阅读案例、设计问题、分析案例、总结归纳，形成具有内在逻辑联系的知识体系，最终让学生通过案例理解和掌握所学的知识点。

2.实践教学法。一是充分利用寒暑假实践，要求学生深入生活撰写调查报告，从而将所学理论与实践联系起来，使所学知识得到升华。二是请企业家或学者作报告，介绍企业在市场经济中的运作机制或者学术动态，增强学生对理论的感性认识。三是实地参观。组织学生到现代企业去参观，实地感受现代企业制度的内涵；到证券交易所去参观，现场感知股市的潮起潮落。

4、探索研究性教学模式。研究性教学是培养和增进学生研究能力、创新能力的重要途径。研究性教学模式通常是要求在教师的指导下，学生提出研究课题，自主研究。大致分三个步骤：首先，教师指导学生有计划有重点研读课程内容及相关资料，牢固掌握政治经济学基本原理，然后再联系中国的实际政治经济学教育教学论文，从课程内容中学习马克思主义的经典理论以及对社会主义市场经济有用的东西，通过这样的训练不仅能提高学生的阅读能力，而且还能激发出学生的潜能，使其找到进入学术研究的切入点。其次，教师组织学生在了解中国实际状况和学习基本理论的基础上，结合社会调查，对于某些问题展开专题讨论。这不仅给学生提供了发表见解的机会，也推动了他们对理论问题和社会实际问题的关切和研究兴趣。随后，教师需要对调查和讨论问题进行多角度的归纳或小结，引导学生走进学科的前沿，引发学生自主探究的兴趣。最后，在学习理论内容、社会调查、专题讨论的基础上，教师要求学生结合实际撰写出科研论文。真正提高学生的科研能力。

5、合理使用多媒体教学课件。多媒体辅助教学能够增强政治经济学教学的生动性、直观性，对启发学生主动思维，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如在讲授经济危机问题时，找到资本主义30年代大萧条时期的影视素材，学生通过视听更能了解在资本主义危机爆发期间无产阶级的悲惨生活状况，并由此引发对资本主义制度的深入思考。再如，讲述“经济全球化与中国经济发展”时，我们除了对学生讲清楚书上的知识要点以外，还搜集了许多政府文件和相关资料，以丰富课堂内容。激发学生的学习热情，开阔了学生的思路和眼界。

【参考文献】

[1]刘淑云.政治经济学课程教学改革的思考与实践[J].内蒙古师范大学学报：2004，（1）

[2]李鹏雁.马克思主义政治经济学原理课程教学改革探索[J].教学研究，2005，（2）：146.

[3]袁丽美.政治经济学教学方法改革的核心和精髓[J].经济师，2006，（4）