幼师素质培养之思考

孟春

摘 要：幼儿教育是国民教育体系的基石，提高幼儿教育的质量，幼儿教师是关键，因此，更重视幼儿教师的基本功，一专多能有过硬的专业本领，掌握先进的教学方法，高尚的师德。

关键词：当代幼师培养；专业素质；师德

中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）01-0090-02

幼儿教育是一个国家和一个民族的教育根基，世界上越是发达的国家其幼儿教育就越发达。建国以来我国的幼儿教育得到了很大的发展。但是随着社会经济文化的发展，我国现在的幼儿教育已经显得相对落后了。各种矛盾频繁出现。在这个时候，国务院及时提出和制定了关于幼儿教育发展的计划和纲要，正是站在民族发展的高度，具有深远的历史意义。然而，要想提高幼儿教育质量，首先就要提高幼儿教师的综合素质。本文仅就其中的某些问题略论之。

一、要大力提升专业素质

在一些人看来，幼儿教学好像对教师的专业水平要求不是太高。有时会听到这样的声音：“我们又不是在培养音乐家、画家、舞蹈家。要这么高的水平干吗？”。是呀，好像也很有道理呀！

匈牙利著名音乐家、教育家巴托克在二十世纪四十年代之前，他的生活和别的音乐家一样，从事写作、研究和教学表演工作。但是在这之后，他将自己的教学重点放在了幼儿音乐教学上。他不但自己投入进去，还呼吁培养更多的音乐家，投入幼儿教育中。那么这样一位大音乐家，从事幼儿音乐教育，是不是“大材小用”了呢？同样，日本音乐教育家铃木镇一、美国音乐家汤普森等等，他们都有着很高的专业水平，他们都在从事或参与幼儿教育。这些实际的例子恰恰都说明了幼儿教育需要高标准的专业水准，而不是有些人认为的，我们的幼儿园教师就是带孩子“玩”的！孰不知这个“玩”字包含了太多太多的道理。

我觉得，这就是高度问题了。这恰恰和当前国家强调幼儿教育一样。我们要把幼儿教育提高到民族发展的高度。我们的幼儿教育，不是带带小孩玩一玩就可以解决问题的。我们需要高素质的幼儿教师，他们要有较高的专业素养。如果我们能够像巴托克一样认识到幼儿教育的重要性，那么我们会少走很多弯路。

当然，我们在培养幼师时，也不是在培养音乐家，画家和舞蹈家，但是幼儿教育是一个全面系统的“工程”。这就要求我们的幼师必须要有完成这项工程的能力。其实，我认为有时我们要培养一个合格的幼师还是相当艰难的。为什么这样说呢？就是因为“全面”这个词。我们经常会在谈到幼师培养要做到能弹、能唱、能跳、能说、能画，还要学会幼儿卫生常识和幼儿心理学教育学的一些知识。这些知识和技能要在短短的几年就要把一个完全空白的中学生教会、教好，这样容易吗？

就是因为不容易，才有一些人想让它变得“容易”。那就是他们所谓的降低专业水平的要求。其实，我觉得这是一个很大的误区，我们要想把幼师教育变得“容易”，不是在降低难度上面动一些歪脑筋，而是真真的在合理安排，科学教学上下功夫。我们不但不能降低我们的要求，相反，我们还要严格把握对于专业水平的要求，这是因为我们的幼儿教育这个“工程”不能成为“豆腐渣工程”！我们建一座豆腐渣工程的楼房，可以推到再建设，但是我们的幼儿教育一旦出问题，能够推到再建设吗？

所以，在一些必修课的教学中如幼儿心理学、教育学、幼儿卫生常识和音乐、舞蹈、美术的教学中，我们要严格把关，严格按照教学大纲的要求来进行。

采用先进的教学法提高教学质量。国际上有很多的先进的幼儿教学法如“蒙氏教学法”、“奥尔夫教学法”等，但是现在我们始终没有把他们较普遍的开设成课程，让我们的学生系统的学习。现在，有很多幼儿园，特别是一些私立幼儿园，都在说是使用某某教学法，进行宣传。可见整体上我们是承认这些教学法的，那么，我们就应该让我们的教师在走上工作岗位之前，都能系统的学习它们。提高教学水准。这样，对我们的幼儿教学水平的提高会有很大的好处。

在我们的课程结构中，应该专门开设这样的课程，而且可以作为必修课程来开设，让我们的幼师真正的掌握国际先进的教学模式，让他们的知识处在一个较高的水准上，而不是永远跟着别人后面。

当然，在我们的教学法课程中，也有这样的内容。但是，在教学法课程中，我们只能让学生大致的了解这些先进的教学法，而不是让他们掌握。这是由本质的区别的。我想只有我们的学生真正的学会这些教学法，才能在实践的教学中运用上。这样就可以在本质上提高我国的幼儿园教学水平，培养出更加优秀的人才。

二、积极倡导一专多能

没有那个专业像幼师一样，需要这么多的技能。这也是幼师专业的特殊性。但是由于兴趣，自身条件等等原因，我们有些学生在学习期间，总是会“偏科”。但是，在日常的幼儿教学中，我们的幼儿老师要是一位“全能健将”，“偏科”肯定会对以后的教学产生影响。所以，我们在日常教学中，首先就要给学生灌输要博学的思想，再次，要让学生学会有目的的学习。

尽管如此，可能由于各种原因，有些学生还会对某些专业感兴趣，某些专业兴趣不大。这是现实问题。我们要想让学生对所学的所有专业都感兴趣，那也是不现实的。所以，对待这些学生我们要以“一專多能”的要求来引导他们。这样，他们参加工作后，在同事的互相配合下，也会很出色的。问题的关键是在于我们的幼师学校领导和老师要转变教学观念，不要把所有的学生的教育和学习都“一样化”，可以有针对性的根据每个学生的特点，制订个性化的教学方案。这样才是真正的因材施教，提高教学水平。

在实际教学中坚持一专多能，突出个性的原则，在班级中，要学生在必修课程上，必须做到合格以上，要他们在这些课程中要做到均衡，同时，也对每一个学生的具体情况作分析。找到每个学生的优势所在，让他们在自己优势和感兴趣的课程上做的更好，让这些做的更好地同学可以担任他优势课程的课代表。然后让他们帮助其他的同学提高，这样互相帮助，互相提高，形成良性循环。这样既能做到“一专”，又能做到“多能”。通过实践的检验，发现这些学生走上工作岗位后，都表现得很优秀。从共性上突出个性，从个性上找到共性，这是我们从事教育工作的同事们，都应该考虑和研究的问题。

三、强化师德教育

不管时代如何变化，幼师教育中师德品质教育，始终要放在一个首要的位置。

当下，关于师德教育的问题，我们很多是在学生走上工作岗位后，在这方面才得以重视，作为老师每年都会有机会参加一些师德方面的培训和学习，但是为以后将要走上教学岗位的“准幼师”们，他们在这方面的教育就相对少了很多。但是品德的培养是一个连续的过程，特别在学生时代，如果我们在这个时候加强师德的教育，可能比以后走上工作岗位后，收效更好。

我们在日常的教学中，作为老师就首先要以身示范，让学生在校期间就有一个好的榜样，同时我们还要经常地搞一些讲座，让一批优秀的榜样来引导我们的学生。在班级里可以进行一些讨论和辩论，让学生知道在自己专业水平提高的同时，也要不断地提高自己的师德品质。我们还可以把这种教育，专门开设适合幼师专业学习的课程，多安排实例分析，让学生在校期间就树立一个良好的师德品质观念。这样让学生在一个良好的师德氛围中度过自己的学生时代，以后走上工作岗位后，才有一个成为优秀教师的师德基础。

总之，师德教育在幼师教育中始终要放在一个首要的位置，而且是一个连续不断的过程。只有这样，我们才能培养出专业过硬，品质优秀的幼师。

幼儿教育是国民教育体系中的基石，只有基础扎实，才能有更高的发展。幼儿教育也是一个系统工程，它需要社会各个方面的重视和扶植。在当前的中国，我们只有大力提高我们幼师教学的水平，才能更好的提高我们社会的整体教育水平和全民素质。正如日本音乐教育家铃木镇一所说的：“如果我们认识到每一个孩子都是有能力的，通过广泛的教育革新，从而创造出一个能够展示才能的时代，那么，我们的未来就将会是灿烂辉煌的！”。我更希望，我们培养的幼师能够创造出这样的“辉煌”！

参考文献：

（日）铃木镇一.儿童早期音乐教育——理论与实践[M].人民音乐出版社，2004.

杨立梅.柯达伊音乐教育思想于匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2000.