对提高高中语文课堂教学实效性的几点想法

唐恒青

【摘 要】

结合自己多年的高中语文教学实践谈谈自己的几点想法：把握好教材是提高高中语文课堂教学实效性的基础；构建民主、和谐的语文课堂是提高高中语文课堂教学实效性的前提；生动、准确、含蓄的教学语言是提高高中语文课堂教学实效性的保障；优化问题设计，去除无效劳动是提高高中语文课堂教学实效性的关键。

【关键词】

教材 语言 教学方式

“如何使高中语文课堂教学效益最大化，用最少的时间让学生在语文课上获得最大的进步与发展，从而达到更大的实效。”是我们高中语文教师必须思考的一个话题。那么如何才能提高高中语文课堂教学的实效性呢？下面我结合自己多年的高中语文教学实践谈谈自己的几点想法：

一、把握好教材是提高高中语文课堂教学实效性的基础

把握好高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。

把握好高中语文教材中蕴含的教学理念。高中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解高中语文教材的基本精神和编写意图，把握高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。

把握好细节。语文教师要深入研究高中语文教材对教学活动所蕴含的启示，包括高中语文教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把高中语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。

二、构建民主、和谐的语文课堂是提高高中语文课堂教学实效性的前提

构建民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在语文课堂教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。

以学生为主本，提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。

创造良好的语文教学氛围一是要发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是要语文教师不断提高自身业务素质，优化语文教学艺术。三是要注重情感投入，加强师生情感沟通。

三、生动、准确、含蓄的教学语言是提高高中语文课堂教学实效性的保障

语文教师的教学语言讲求生动、准确、含蓄、富有情感，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。

知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。

语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。

四、优化问题设计，去除无效劳动是提高高中语文课堂教学实效性的关键

课堂提问是提高教学有效性的关键因素。教师应该在提问中总结经验，并运用好提问这一关键性的互动工具。

课堂提问问题设计要悬。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

课堂提问要趣。语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。

课堂提问要巧。现代教学的事实表明：语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。

课堂提问要精。教学问题设计的精，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

以上是我对提高高中语文课堂教学实效性的几点思考。总之，提高高中语文课堂教学实效性既是是一种理念，也是高中语文教学的基本要求。作为高中语文教师，我们在平时的高中语文课堂教学实践中，要不断地总结、反思，总结好的做法，从而不断提高高中语文课堂教学的实效性。

【参考文献】

【1】刘宏武主编.多元智能与课程改革【M】.中央民族大学出版社，2004

【2】许爱萍.师生携手共创语文活力课堂【J】.现代教育科学，2010（11）