探讨高职会计实训问题和建议

朱玉华

摘要：高职会计实训教学体系是高职会计专业教育的的主要环节和精髓，对培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力，提高学生的专业实践技能都有着十分重要的意义。为此高职院校必须开展对学生的实训。文章指出了高职会计专业实训中存在的问题，并提出了对应的解决方法。

关键词：会计实训；实训教学；高职会计实训

高职会计专业学生针对的就业岗位主要是一线会计操作人员，因此会计专业学生在校期间的学习应该把实训放在更加重要的位置。传统的实践教学是由学校联系实习单位，学生到实习单位进行所谓的顶岗实习。但是现实的操作并不尽如人意，在这种情况下，如何设计和实施会计实训，实现培养动手和适应能力强的会计专门人才的教育目标，为社会提供高技能的会计人才或者熟练的社会劳动者，成为各高职院校会计教学研究的当务之急。

一、高职院校会计实训环节中存在的问题

1.各学期课程设置不合理

课程设置不合理主要表现在以下三个方面：一是各学期课程设置在总体上没有衔接性，存在课程设置先后顺序不合理的情况。二是有些实训类课程从实训内容到实训方式上没有明显差异，毫无特色。如会计基础实训和会计综合实训这两门课程的的讲授由于理念上的原因容易出现这种情况。三是有相当部分教师在教学上存在偏重理论知识讲授、淡化实践技能培养的问题，依然采用“重理论，轻实训”的传统教学模式。实训教学在会计专业课程设置中所占比重过低，理论教学与实训教学的课时结构不合理。

2.校内外实训条件不完善

目前，高职院校在实训条件配备上存在以下三个问题：一是就实训室的配置情况来看，由于实训经费短缺，实训室建设维护不足。很多高职院校存在所配置的会计专业实训室与学生人数比例失调，财务软件更新速度慢，网络运行环境差等软、硬件滞后于目前实际情况的问题，不能满足学生实训实习的要求。二是就目前高职院校所配置的各类会计实训室来看，有的实训室完全不具备真实的实训环境，没有真正财务部门的气氛，也感受不到真实的工作氛围，这样的实训室形同虚设，远未达到仿真的要求，不能达到所需的教学效果。三是许多校外实训基地名存实亡，并未充分利用，有些校外实训基地要么无法提供合适的会计实训岗位，要么由于会计专业的特殊性，受财务部门实际工作环境、商业机密等因素制约，不愿意学生过多的接触财务信息，从而使学生无法达到顶岗实习的目的。

3.对会计在企业中的职能与作用认识不全面

目前，实训教学内容主要是让学生完成从凭证到报表的整套经济业务模拟，整个实训过程就是进行财务数据处理，经济业务、会计政策和方法都是给定的，最终每位学生只能得到一致的财务报表数据。虽然这种实训方式有利于学生将所学的知识进行相对完整的归纳总结和技能训练，但不可避免的也存在以下两点不足：一是这种实训方式只是对真实会计的高度抽象，停留在对静态数据的处理，模拟的经济业务已经发生，原始数据已经齐全、完整，而实际工作要相对复杂得多，不可能完全具有模拟实训中的假设前提，也不可能反映现实中会计估计和会计判断等所具有的不确定性，与实际工作情况不符合，使学生对企业的实际运作过程和财务理念体会不深，感受不到从事会计工作的氛围。二是实际工作中，会计部门需要经常与外界进行信息交流。在企业内部，要与采购、生产、销售等部门互通信息；在企业外部，要与银行、税务等部门进行交流。这种实训淡化会计部门与外界进行的信息交流，导致学生对会计部门与其他部门的互动不了解，对真正的经营运作不清楚，参与企业管理意识差、沟通和协调能力也存在明显不足。

4.会计岗位知识技能在课程体系中零散化

近几年来，我国高职传统的会计培养模式、课程设计、教学管理的弊病并未明显改善。其中，在会计实训上，主要采用传统的训练模式。这种训练模式所依赖的教材讲求的是知识的系统性，并非按会计岗位所要求的知识技能来编写，这就导致与某一会计岗位相关的知识技能被分散编入不同课程，割裂了会计岗位知识技能的完整性，对学生职业技能的掌握实为不利，也与会计实务存在较大的差距。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应海西建设对高技能应用型会计专门人才的需要，难以满足企业对会计人员的职业需求。

5.高职会计实训的指导教师实践经历缺乏

从高职院校会计专职教师的来源看，目前主要是从普通高校的毕业生中直接选拔，具有实际工作经验和技能的学术带头人、骨干教师非常缺乏。由于受到传统精英教育重理论知识传授的影响，他们中大部分会计教师较少甚至没有实践经验，更谈不上具备熟练的操作技能。多数教师实践能力、动手能力、实训能力都处于弱势。再加上从事会计工作，企业的待遇比学校要高很多，也就直接导致了高校会计教师缺乏，从事会计教学工作的教师教学任务繁重，没有精力参加进修培训，没有时间下厂实践锻炼。

二、完善高职院校会计实训的几点建议

如何根据市场需要，改善现行会计实训环节中存在的问题，让高职院校培养出来的学生能适应企业的需要，实现“零距离”上岗，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.在会计实训过程中，精心设计实训任务，利用“任务驱动”来提高学生进行实训的积极主动性。实训方式可采用两种不同的形式，即单人全过程综合实训和分岗轮换操作实训。

2.多层次建设会计实训室

会计实训室只有进行了多层次建设，才能使会计实训内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，最终达到全面培养学生的应用能力、创新能力和综合素质的目的。有能力的高职院校应紧随市场的变化，建立起ERP 实验中心，以及沙盘演练实验室。

3.加强会计专业教师的培养力度

要保證会计实训的效果，指导教师要具有深厚的理论知识和扎实的实践经验。一方面，对新企业会计准则要有透彻的了解，同时，要熟悉会计实务，留意实践中的细节问题。另外，还可以从各单位选聘有丰富实践经验的中高级会计人才承担学校会计实训课程的教学工作。在管理上应打破实训教学人员与理论教学人员的界限，淡化基础课和专业课教师理论教学和实训教学的界限，使之互相兼容，实现教师的一专多能。

4.加强与相关企业的合作力度

会计专业到企业中去实习存在着非常尴尬的局面，因为会计资料属于公司的内部核心资料，因此如果组织学生到企业中实习，而学生到企业中又不能接触到实际的会计资料和会计业务，这样就会使实习流于形式，所以探索新形式的企业合作模式：非常必要。