高职学前教育专业学生英语学习的策略研究

鄢小芹 田秀玲

摘要：英语课程是当代大学生的一门公共必修课，在对外经济、文化交流日趋频繁的今天，掌握英语已成为现代人必备的素质。本研究通过问卷调查的方式，调查了高职高专学前教育专业学生的英语学习现状，分析研究了学生目前英语学习中出现问题的原因，并针对学生目前学习的现状，提出了相应的建议。

关键词：高职学前教育专业；英语学习；学习策略

英语作为一门世界性语言，在国际交往中起着非常重要的作用。随着中国经济和社会的快速发展，对外交流也变得日益频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交还是文化交流活动中，英语已经成了一种必备的交流工具。在中国，小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，很多地区甚至连学前教育机构都开设有英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透中国的教育。随着幼儿英语教学的不断普及，社会对具备幼儿英语教学能力的幼儿教师的需求更加迫切。

2006年教育部高职高专英语类教指委制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出，“高职英语课不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。”高职学前教育专业的人才培养目标是培养未来的一线幼儿教师，其目标定位、幼儿教师的职业特点以及该专业学生的自身条件决定了不要求学生有多么高深的英语造诣，只要学生具有一定的英语基础，正确的英语发音和语感，再加上熟练地组织幼儿进行各种活动的教学能力，就能适应未来幼儿英语教学的工作。然而在实际教学中，由于一些主、客观因素的影响，学生在英语学习上出现了一些困难，大部分学生达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的目标，因此开展本次调查，旨在充分全面地了解和掌握高职学前教育专业学生的英语学习现状，通过科学、客观的分析，探讨存在的主要问题，帮助更多的学生了解和掌握科学的英语学习方法，着力培养学生实际应用英语的能力，使学生真正成为能胜任新时期幼儿教学的复合型人才。

本研究主要是通过对贵阳幼儿师范高等专科学校2013级和2012级学前教育专业的300名学生就英语学习现状开展一些调查，找出学前教育专业学生英语学习中出现的问题，并进行分析研究，为今后的英语教学提供一些参考依据。

一、高职学前教育专业学生英语学习的现状

目前高职学前教育专业英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但均未达到普通高中学生所具备的英语水平；二是从中职、中专升入高职高专的学生，由于中职、中专的教学目标定位差异很大，这部分学生在初中阶段虽然学过三年英语，但英语基础非常差，并且英语水平参差不齐。

本次调查结果显示目前高职学前教育专业学生英语学习存在的问题如下：

1.学习英语的目的不明确。50%的学生认为英语学习对幼专学生没有太多必要，14%的学生认为幼专学生学习英语纯属多余。

2.对英语学习没有兴趣。由于学生英语基础知识薄弱，加上学习方法不当，对英语学习过程中出现的困难不能正确对待，因而对英语学习失去兴趣。根据调查结果，52%的学生对英语学习不感兴趣，46%的学生学习英语的动力只是为了应付考试，35%以上的学生的英语学习整体策略是只满足于完成和应付老师布置的任务。

3.学习方法和策略欠佳。除了课堂学习，22%的学生从不进行课外英语学习，45%的学生只是偶尔进行课外英语学习。由此可见，学生缺乏自主学习的意识，对高校的教学方式方法难以适应。36% 的学生学习口语时，只听别人说，自己会，但也不运用和实践；而对于听力的学习，39%的学生很少练习，凭知觉判断。从调查数据显示，学生在英语学习的过程中，不会采用相关的英语学习策略，过分依赖老师的引导和帮助，不善于组织和安排自己的英语学习，发挥自己的主观能动性。

二、高职学前教育专业学生英语学习的策略改进

1.端正学习英语的目的。学生应牢固树立现代职业教育的理念：未来的学前教育人才除了应具备良好的职业道德、必需的专业基础理论知识、熟练的弹、唱、跳等實践操作技能外，还应该具备教授幼儿英语的能力。

2.树立能够学好英语的信心。由于学生英语基础知识薄弱，英语学习过程中遇到的困难会在学生心中产生消极情绪。当学生在学习中遇到挫折时，要及时鼓励自己家，时刻提醒自己信心是英语学习成功的保证。

3.养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。在教师的引导下，学会采用适合自己的正确的学习方法，充分应用并训练自己的学习策略，有意识地培养良好的学习习惯和自学能力。此外，应通过多种渠道，充分利用各种学习资源来提高英语语言能力。

三、对高职学前教育专业大学英语教师的建议

充分激发学生英语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。它是主动学习、积极思考、大胆质疑、勇于探索的强大动力。为了充分调动和保持学生们英语学习的兴趣，教师应根据高职高专英语学科的教学目的和要求， 设计出具有职业教育特色的课堂教学方式， 改革单调的教学方法， 激发学生的英语学习热情。

1.语言知识的传授和文化学习并行。在语言教学中导入文化元素，了解异国文化有助于拓展学生的知识面，同时融入中国优秀传统文化，通过中西方文化的对比，使学生产生强烈的学习动机， 兴趣盎然地投入学习， 从而最大限度地调动他们的学习积极性， 发挥他们的学习潜能。

2.以实践激发学生学习兴趣。通过角色扮演、讲英语幼儿故事、唱英文儿歌、做英语小游戏，努力创设仿真的幼儿园情景教学。一方面可以让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，提高课堂效果，另一方面也让学生得到更多的实践机会，提高语言交际能力。

3.结合高职教育职业化、实用性的特点，强化学生英语听说能力。不同的岗位，对英语的需求程度不同：岗位越高，对英语应用技能的需求越高，日常使用量也大，同时也更具体。在英语技能使用频率方面，听说频率最高。此次调查结果也显示，65%的学生最想提高的英语能力是听说能力。因此，遵照职业教育的指导思想----“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”， 紧密结合幼儿教师岗位需求进行英语口语教学，听说领先，以听说能力的训练带动英语综合能力的提高，既可调节学生学习的兴趣，又可为毕业参加工作打下基础。

此次调查、分析、研究，只是想以我们的视角把高职学前教育专业学生的英语学习状态如实地展现在大家面前，并提出一些可行性建议，提高学生的英语应用能力，以适应未来幼儿教师岗位的需求。