浅谈创设良好心境，启发学生有效作文

保长梅

【摘要】 兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。要想提高小学生习作的兴趣和创设良好的写作心境，应注意做到以下几点：一、树立自信心、创设良好心境，让学生相信自己能行；二、突出学生主体地位，构建平等友好的师生关系；三、尊重学生人格，恰当的指导学生习作，让学生产生良好的习作心境。

【关键词】 兴趣 创设 心境 主体地位 写作水平

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-055-010

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。其实，兴趣从另一角度上也可看成是人的心境。当人们兴趣浓厚时，心境也好，做事的成功率就高。学生习作心境好，就会觉得写作是一种乐趣，就会带着愉悦的心情进入写作过程。这样，就能充分激发学生的心理潜能，使其自然的记忆、自然的联想，敏捷的展开思路，流畅的表达情意。作为学生，尤其作文状态下的学生，好的习作心境会使她们在充满情趣、积极主动的状态下进行写作，他们的个性、情感得以健康发展，思维、想象、语言表达、用词造句等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。这不仅减轻了学生对习作的恐惧感，而且也提高了学生习作的成功率。因此，创设良好的习作心境是小学生写好作文的关键。

一、树立自信心、创设良好心境，让学生相信自己能行

凡事有好的心境、有自信心，才会有成功的希望。尤其是小学生，总觉得自己说的话、写的文章幼稚可笑，生怕别人笑话。因此，总是不敢畅所欲言，不敢表达自己的真情实感，从而压制了他们的写作欲望，影响了他们的写作能力和写作心境。作为教师，要开导他们相信自己能行，让他们相信越真实的文章越有魅力，抓住他们在写作上的点滴进步进行适宜的夸奖和表扬，让学生产生写作成功的愉悦感，从而去积极、主动地写作，这才是我们的目的。老师只有抓住时机，巧妙地为学生创设良好的习作心境，学生才有写作的动力和勇气，也会在最佳心境状态下写出好文章来。只有这样，学生才能在轻松愉快的心情下施展自己最优秀的才能。

二、突出学生主体地位，构建平等友好的师生关系

教师是学生心中的最高权威，尤其是小学生，把教师看成是自己的偶像，教师的言谈举止时时刻刻影响孩子们的情绪。教师平时如果外表严肃、不苟言笑，对学生“居高临下”，过于严格，那就会加剧学生心中的恐惧感，如果这样，在作文教学中教师又怎能与学生做到充分的沟通呢？教学本身就是教师与学生的互动过程，学生在作文方面应有积极的主动性、兴趣性，这样才能才思敏捷，写好作文。反之，学生如果害怕老师，拘于教师的威严，不跟教师配合，那还有什么写作的兴趣和心境可言呢？因此，我认为作为教师，首先应改变自己的角色，和学生建立友好、平等的师生关系，让学生消除对教师的畏惧感，能在教师面前大胆地畅所欲言，大胆地表达自己的真情实感，能感觉到习作带给人的愉悦，这才是最理想的习作氛围。其次，教师在习作中应采取多展示学生习作并积极鼓励的方式，让每个学生都觉得老师在重视他（她），这样，学生会觉得自己在老师和同学中有一定的地位，没有被遗忘，因此，心境就好，写作时也不会顾忌太多，当然也就有兴趣去写，相信写出来的文章也一定会有血有肉，有真情实感。

三、尊重学生人格，恰当的指导学生习作，让学生产生良好的习作心境

对于小学生而言，作文本身就是一大难题，因为他们的心理年龄和学习年龄都使他们无法像中学生那样准确的去审题、断文立意、布局谋篇。因而心中充满了茫然，不知道从何写起，这也在一定程度上影响了他们的习作心境。此时，教师适当的点拨、引导就至关重要了。但在作文教学中，发现部分教师对学生期望过高、求成心切。看到某些学生，尤其中下水平的学生无法理解习作内容，写作水平得不到提高，从而产生了焦虑失望情绪。因此，对这些学生过度的批评责难，甚至训斥，从而使学生自尊心受挫，产生逆反心理，因而习作心境较差，习作效果也就更差了。所以，我认为教师在面对全体学生习作时，一定要掌握分寸，始终要把“尊重学生人格”这几个字放在首位，尽量婉转而又耐心的去引导、去说服，也可进行个别辅导，宽容学生的差错，使学生体会到老师对自己的期望和宽爱，让他们自己鼓起勇气对习作产生兴趣，努力提高写作水平，从而创设良好的习作心境，变“不想写”为“我一定要写”。

总之，学生作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动的过程。写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要。既然写作是一种积极的情感活动的过程，那么情有所感，才会有写作的欲望，情感始终是写作的动力。因此，作为教师，我们应用我们的爱心和耐心积极地为学生创设良好的习作心境，尊重学生、鼓励学生，激发学生的写作潜能，只有这样，学生才会写出有真情实感的文章，写作水平才会切实提高，作文才会得到更大的进步。