通信技术课程组网络教学平台在教学实践中的应用

【摘要】教学质量的提高关键在于教学内容和教学模式的更新，，在于激发学生兴趣和学习热情，教学过程网络化、信息化是教学模式更新的一条重要途径，本文笔者将基于课程组的网络教学平台应用于教学实践中，促进了教学改革的进行，提高了教学效果。

【关键词】网络教学平台;教学实践;课程组

网络技术的发展带来了巨量信息，给教育也带来了巨大的变化，教育理念逐渐从“重教”向“重学”转化。学习者可以借助网络获得学习资源来开展学习活动，教师由传统教学中的“主演”已经变为“导演”，即教师在课堂教学中讲思路，讲框架，讲方法，提供学科最新研究动向，而更细微的知识靠学生在教师的引导下，主动去获取和探索，让学生自主学习，充分发挥学生的创新精神。

1.通信技术课程组网络教学平台介绍

网络教学平台综合应用了HTML语言、ASP.net、数据库和SQL结构化查询语言等技术，有Web服务器统一进行管理，用户通过Web浏览器以HTTP协议向Server发生请求，并接收采用B/S模式，使其在使用上不受空间的限制，客户端只需Web浏览器即可。基于课程组的网络教学平台的设计针对课程组内多门课程，平台设计过程既要考虑了多门课程的独立性，充分体现了课程组各课程间的联系性，使各课程形成一个统一的整体。通信技术课程组的网络教学平台的设计结构框图如图1所示。

图1 网络教学平台框架图

网络教学平台的运行界面和后台管理界面如图2所示。

2.将网络教学平台运用于课程组教学改革中

2.1 教学团队建设是课程组建设的基础与保障

高校的教学质量主要取决于教师教育教学水平，而教师水平除了个体自身能力外，还取决于教师之间的沟通与合作。一个富有团结协作精神的教学团队，在 加强师资队伍建设、推动教育教学改革和人才培养中所起的作用越来越重要[1]。因此，“教学团队”、“公告信息”、“教学改革”三个模块重点是从各方面进行课程组教师的教学团队建设。目前，通信技术课程组的教师均为讲师，教学经验相对匮乏，因此，我系注重对青年教师的培养，积极选派青年教師参加各种会议、短训班、研讨会，并要求教师学习后认真写培训总结、做培训汇报，并与教研室其他教师做学习交流，网络教学平台也为教师之间提供了一个良好的信息交互平台。

而且通信技术课程组教学团队承担着通信专业重要的主干课程，教学团队建设既有助于保持通信专业理论课程体系的完整性又能相互协调，有利于通信类课程的整合从而促进理论教学与实验教学、教学与科研的有效结合，为通信专业培养优良的师资，为经济社会输送合格的人才。

2.2 充分发挥课程组的优势，合理组织教学资源

课程组是高等教育发展到一定阶段的必然产物，是课程建设科学化和规范化的重要标志。采用课程组的方式进行教学活动，是一种很有效的方法，并以充分集中有限的人力，有意识、有组织地加深教学研究，提高教学质量。基于课程组的教学资源也正是利用了网络这一平台来进行综合管理，建立课程组的网站，分块由相应的教师来维护。通过课程组的网站，可以轻松实现对教学资源的远程管理、教师之间以及教师和学生之问的交流，增强课程组的功能[2]。

（1）教学平台中的“课程资源”就是将课程组中各门课程的基础教学资源以分栏、分类的形式进行收集和整理，这样做的目的不仅是体现了各课程的独立性，也使得更课程的资料查找更简捷、方便。其中每门课程的此类教学资源的上传和整理都由本课程的主讲教师负责，这样教师可根据具体教学进程及在教学中遇到的实际问题，来对课件、教案等资源进行实时的更新，保证了教学资源的实时性、实用性。这样，学生就可以随时自主下载需要的资料，而不需要再拿着优盘去教师的办公室或教室拷资料，为学生学习提供了很大的便利。而且，教师在备课的过程中也会涉及到课程组内相关课程内容的学习，教学平台也为教师间的交流提供了便利。

（2）网上信息资源呈几何级数增长，在网上大家面对的是一个信息的海洋，应该说网上有很多很有价值的信息资料，但是却十分繁杂，有价值的内容需要搜集、整理[3]。教师凭多年的经验，知道哪些是好的内容，哪些是碎枝末叶。因此，在“精品资源”模块，教师一方面可将网络上搜集到的与自己专业相关的资源，进行精心整理加工，制作成课程网络教学资源，提供给学生进行学习;另一方面教师可以把自己参加培训或进修的一些经典课件或资料在此处共享。

再次，学生在大学阶段，除了学好专业理论知识外，还要不断提高自己的道德修养和人文素质，教师在此方面应该为学生作出积极的引导和表率。“开卷有益”模块就为教师和学生提供了一个这样的平台。教师和学生都可以把自己平时收集到的或原创的此类文章上传，从中体会分享的快乐。

2.3 突出实践教学环节，提高学生实践能力

在网络教学平台中，设置“综合实验”和“科技制作”模块，以突出实践教学环节在教学过程中的作用。根据几年的教学经验得知，部分学生反映通信类课程枯燥、难懂。根据这种情况，课程组教师着重加强了课上演示教学环节，开发了多个课程的针对某些重要知识点的案例课件，这些案例的内容会贯穿多门课程，例如《通信原理》、《移动通信》、《CDMA网络技术》、《信息论与编码》都会涉及到编解码方法，那么通过案例的形式我们可以把多个课程中的相同或相似知识点做总结归纳，使学生理解知识点间的联系性和统一性，使课程间的学习更具有系统性。再者针对于某些缺乏硬件实验的课程，我们开发了一系列仿真实验指导书，教师可以在课堂上边讲解边仿真演示。此环节能使学生形象化、立体化理解通信技术课程组的主要知识点及各个课程间的关系。在“综合实验”中，我们还开发了多个课程的基于仿真的综合性试验，弥补了我们平时实验课上多为验证性实验的缺陷，这样学生可以根据自己的兴趣，安装仿真软件进行仿真设计，以提高实践能力。

网络平台把学生参加电子设计大赛的优秀作品、毕业设计及课程设计的优秀作品共享在“科技制作”栏目中，不仅可以提高学生进行科技制作的积极性，最重要的是为学生提供一个互相学习、交流的平台。当然，这些好的科技作品也是教师进行课堂教学改革的好的素材。

2.4 作为教学的辅助工具， 有助于教学质量的提高

教学最重要的一个环节是师生交互，师生交互贯穿教学的全过程，师生之间的交流状况以及由此形成的师生关系制约着教育教学的各个环节[4]。网络在空间和时间两个纬度上扩展了师生交互的可能，大学生具有较强自主学习能力和独立思考能力，通过网络， 教师将精心准备的课件、案例、习题等教学资源有序地上传到网络教学平台上，学生基于这些教学资源进行有针对性的自主学习。该模式特别适合于知识点较多，学生基础有较大差异的课程，例如《通信原理》、《移动通信技术》等课程，由于学生之间差异较大， 在这种情况下，采用基于网络教学资源的自主学习模式，学生通过留言的方式可以向教师提问题，教师针对同学们提出的问题进行重点讲解、个别答疑、因材施教。

2.5 能增强学生的学习兴趣， 提高学生的自学能力

借助网络教学平台的“师生聊学”讨论区，发表学习体会，对教学活动提出自己的看法，与老师同学进行充分的沟通和交流。实际上，在教师的教学过程中，网络讨论区起到了非常重要的作用，每门课程结束时，打开讨论区，在学生的讨论中，有答疑，有学习体会，有推荐网址，有教学建议，通过网络环境下的师生交互，学生们学习兴趣增强了，学习积极性更高了。

通过 “资源上传”模块，学生可以将自己收集到的学习资源上传到网络上，共享给其他同学，通过这种师生共建共享课程教学资源的方法，不仅能够帮助教师高效快速的建设网络课程资源，而且能够有效激励学生积极参与课程学习，让学生感到自己成为学习的主人，通过这个过程不仅可以学到课程知识，又可以学到信息资源检索的方法、资源制作的技术，提高了他们的信息素养和信息技能。

2.6 拓宽学生视野，做学生的引路人

对于学生来说，除了课程学习外，最关心的莫过于行业动态、行业发展前景、就业前景、行业市场需求等信息，学生在此方面知识的拓宽有助于学生提高学习兴趣，增强学习动力。因此，课程组教师通过日常的学习把好的资料积累起来，放在此模块和学生进行分享，并就一些热点信息和学生进行讨论交流，对此模块学生反映收益较多。当然，教师通过此模块的学习，将一些行业先进的技术融合进教学中，进一步促进教学内容和教学方式的改革，提高教学效果。

3.总结

教学质量的提高关键在于教学内容和教学模式的更新，在于激发学生兴趣和学习热情，教学过程网络化、信息化是教学模式更新的一条重要途径，它有利于营造 “教师主导、学生主体”的立体化教学环境，提供时时能学、处处能学的条件，加快和促进知识的传播和创新。因此，大力推广网络教学平台的应用是高校教学发展和教学质量提高的必然要求。

参考文献

[1]陈火弟，刘光萍，罗泉龍.高校课程群建设与课程组构建的研究与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，27（1）.

[2]董晓辉.面向课程组资源的辅助教学网站的研究与设计[J].电脑知识与技术，2010，6（4）.

[3]寇媛媛.网络教学平台的发展现状及趋势[J].电子设计工程，第19卷第16期：123-126.

[4]饶如炎.基于PHP技术的学院网站建设[J].漳州职业技术学院学报，2010年11月，第12卷第4期：10-14.

作者简介：王丽侠（1982—），女，河北唐山人，硕士研究生，唐山学院讲师，主要从事信息与通信系统研究及教学工作。