浅谈高中数学教学中的情境教学

林玲

高中数学教学中，教师为了提高学生的学习兴趣和效率，会利用一些特定场景提出问题，使学生能把数学问题和实际相结合来分析问题，这样的教学方式就叫作情境教学.在情境教学中，学生接触到的知识生动有趣，使他们不自觉地对知识进行探索.在新课程改革中，要实现学生为学习的主体，就需要让学生在课堂上对知识进行自主学习，培养他们主动学习的意识，这时情境教学就能起到促进学生学习的作用.情境教学中出现的情境既要符合所学知识，又要使学生感到熟悉和亲切，在熟悉的场景中运用高中数学知识，能使学生的思维获得极大的发展，使他们获得具有创新性的想法.

一、创设问题情境在高中数学教学中的作用

1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

数学新课程标准要求教师要把学生放到课堂的主体地位，在学习过程中，要使学生在兴趣的指引下进行主动学习，使对数学的兴趣作为他们学习的指导.让学生参与课堂活动，使他们发挥其积极性，需要在一个轻松、愉快的氛围中才能实现.教师要努力为学生创造这种氛围，使学生在数学学习的过程中一直保持健康活泼的心态，激励他们对知识进行更深的研究.激发学生对数学学习的兴趣，从本质上说是激发他们学习的创新能力，提高学生的思维发展.这些都需要在学生充满兴趣的参与下实现.

2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力

在新课改教学中，学生的学习过程不是吸收教师对问题的经验和理解，而是在教师的点拨下由学生进行独立思考获得的能力.在课堂学习中，教师对学生不易理解的问题要进行情境创设来对他们进行启发，使学生能在疑问的指引下运用主动研究的意识使问题逐步获得解答.在情境创设中，教师可以让学生进行合作学习，通过合作互助来互相促进学生的能力.在合作探究的学习方式中，每一个小组成员对问题的看法和见解都存在异同，他们通过倾听其他学生对问题的分析，思维得到启发，通过探究获得问题的解决.

3.创设问题情境，培养学生的问题意识

问题意识的培养能促使学生对遇到的问题进行质疑，从而引起一系列为了使问题获得解决的思维发展过程.其中包括对问题进行深入探究，转换对问题的考虑方面，使问题得到解决后对问题进行延伸.这种思维发展过程使学生能形成较强的意志品质，树立独立解决问题的自信心.数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义.创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识.

二、创设问题情境的原则

在利用情境教学提高教学效率，激发学生的兴趣时，所创设的情境不是让学生感到快乐就足够的.有的教师为了调动课堂氛围，在讲课之前给学生讲笑话、唱歌等，这些虽然能调动学生的注意力，但是在进行课堂内容的学习时，这些做法不能很好地把学生带入到所学知识中，起到的效果不大，还有可能由于学生过于兴奋，做出违反课堂纪律的行为.所以，教师进行问题情境的创设时要根据下面的原则进行，使所创情境起到应有的作用.

1.针对性

在进行问题情境的创设时，要结合教学内容进行，通过情境能感受到要学习的知识在其中的作用.不要利用和教学没有关系的问题情境来吸引学生的兴趣，要能直接吸引学生对新知识的探索，使他们的思维获得积极发展.

2.适度性

教师在进行问题情境的创设时，要考虑全班学生，使他们的兴趣都能激发出来，同时创设的问题要适合学生解答.通过问题情境的揭示和启发，使学生都能对知识有一定的了解，产生继续深入探究的兴趣.

3.启发性

问题情境的创设不是越多越好，过多的情境创设让学生在欢乐的气氛中更加活跃，而对于他们思维的发展起不到促进作用.所以，教师要用少而精的问题情境来对学生进行问题的启发，使他们的思维在研究问题的过程中获得发展，同时对和问题有关的知识进行了解.

三、创设问题情境的策略

1.利用趣味游戏，创设问题情境

在学生的观念中，数学的学习都是严肃、枯燥的，如果教师在进行教学时采用做游戏的方式进行教学，会大大调动学生的兴趣，由于所进行的游戏和学习的知识有关，学生在学习数学知识时的积极性会很高，达到了实现提高教学效率的目的.

2.利用典故，创设问题情境

在教学“等比数列的前n项的和”时，为了让学生感受到等比数列的魅力，激发他们认真研究等比数列性质和公式的热情，我给他们讲了下面这个小典故：相传在古代印度，国王找到能工巧匠发明了国际象棋，在国王要给这个人奖励时，他说：“我要的不多，请国王把象棋的64个格中放上我要求的麦粒，在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子.”国王能不能兑现象棋发明者提出的要求呢？运用古典故事来让学生产生兴趣，使他们对这个问题产生了强烈的探究欲望，有非常迫切的心态想知道问题的答案，积极地进入到了探索的过程.

问题情境的创设还有很多种，只要教师在进行创设时找到引发学生兴趣的点，利用和数学知识有紧密联系的情境就能促进学生对知识的探索和学习，提高学习效率，使学生对数学更加喜爱.

总之，情境教学不管是在调动学生起到课堂主体作用的积极性时，还是学生对知识理解时都起到了不可忽视的作用.所以，教师要重视情境教学在课堂学习中的作用，同时要正确运用情境教学.简单的问题可以直接让学生进行自学，对于一些比较抽象、很难理解的问题教师可以把这个问题融入到设计的教学情境中，激发学生的潜在思维，使他们发挥思维的创新性，从而解决问题.