一年级数学教学之我见

康月玲

【摘要】 一年级第一学期数学教材（人教版义务教育课程标准实验教科书）编排的内容有：认识数、数数，到20以内的数的加减法，还有紧贴学习实际生活的平面图形的认识和立体图形的认识，以及钟的整时的认识. 这些内容突出体现了数学的基础性、普及性、发展性和面向全体性. 这些数学知识不但有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，还具有一定的现实性、挑战性、创造性.

【关键词】 教师；思考；创造；评价

教师要根据学生的年龄特征、教材的特点，把教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上，激发学生学习数学的积极性，联系学生的实际情况和社会环境因地制宜，向学生提供充分的从事数学活动的机会，引导和帮助他们自主探索、合作交流，真正理解和掌握基本的数学知识与技能及数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.

一、作为教师要有明确的教学观念，学生是学习活动的主人，教师只是组织者、引导者与合作者

学生的学习活动设计是教师最主要的工作，精心设计学生的数学学习活动，在活动中要体现出有趣、有经验、有思考、有创新等特点. 比如，学习“认识平面图形”，这节课的活动设计，首先要创设学生好奇的情境，以激发学生的学习兴趣. 兴趣是最好的老师，整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫. 如导入新课时教师创设情境，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识，在探索阶段让学生在真实有趣的情境中经历体验数学知识的形成过程，在巩固拓展时，创造有趣的游戏活动，使整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟、乐中学.

二、小学生学习数学过程也是一个思考的过程

思考是学生学习数学过程的本质特点，是数学的本质特征. 没有思考就没有真正的数学学习. 有效的学习就是激励学生勤于思考，自主思考. 在教学活动中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，尤其是注重为学生创设独立思考的时间和空间. 在教学活动中，无论是学生“观察发现”，或是“探索创新”，或是“巩固深化”，或是“联系实际”，都是要先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流. 这样的交流讨论是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥学生的积极性. 这不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率.

三、数学学习的本质是学生的再创造

在教学过程中，教师要有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励学生进行再创造的活动. 比如，在学习“认识平面图形”这节课内容时，采取了以下策略：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考的创造欲望. 教师可以这样设问：“这些图形的家安在哪里？”“你能利用桌上的学具想办法帮它们从立体图形上搬出来，单独画在纸上吗？”学生经过积极、主动、自主地思考，创造了不少方法，如“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈”“可以沾一些印泥，再扣在纸上印出来”“可以把纸包在盒子周围用手使劲折，就有一个图形的痕迹了”“可以把盒子放在纸下面，用铅笔描”……真是八仙过海，各显神通，也让教师真切感受到学生的创造潜能是多么的巨大. 第二，提供材料让学生在操作中进行再创造. 比如，在“认识平面图形”这个教学活动之前，教师为每个组学生准备大小不一、形状各异的印章，长方体、正方体、圆柱等物体，以及印泥、纸张、剪刀等学习材料. 课中引导学生利用手中的材料“做数字”，在做中“创新”，在做中“再创造”. 第三，为学生提供比较充足的探索与创造空间，让学生尽量释放创造的潜能. 只有这样才能促使学生在数学活动中进行再创造，实现真正的数学学习. 四、紧密联系实际，让学生感受数学就在身边

新《课标》中特别强调的一点就是通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边. 比如，学习“数一数”这节数学课，从知识和技能要求方面看，几乎无数学要求，但教师必须注重这节课. 首先要把数数有意识地引向学生身边. 如：让学生数身边的实物. “数数我们校园里的事物” ，家里的、路上看到的一些事物，并把这些发现讲出来. 教学中，学生从数画面上的事物到数自己生活周围的事物，让学生在数数活动中不断感受到生活中处处要用到数学，数学就在身边. 由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望. 并在数数活动中使学生从数学学习活动走出书本，走出课堂，走进了生活，解决了实际生活中的问题. 这样感知数学与生活的联系的同时不断促使学生产生爱学校，爱老师和同学，爱家人，热爱生活的情感.

五、教学过程中教师的评价也是一个不可缺少的重要环节

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学习数学学习的水平，更重要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心.

总之，一年级数学教学是学生学数学的开端，是学数学的基础. 生活中所包含的数学知识实在太丰富，我们要把这样丰富的内容展现在学生面前，必须认真研究数学，研究所任教的每一门学科，不断更新观念，改进教学方法，积极参与到新课程改革的行列中，用新的课程标准实施教育教学活动，使我们的学生成为新世纪需要的合格公民.