手脑并用学数学

黄晓梅

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式. 引导学生积极参与实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，能有效地提高课堂教学效果.

《走进新课程》指出：学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟. 这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要. 动手实践在小学数学教学中也有极其重要的位置，因此在数学教学中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在动手操作中体验到学习数学的乐趣、获得求知的方法、提高解决实际问题的能力. 一、手脑并用激发学习兴趣

通过动手操作活动学习数学，可以激发学生的学习兴趣，让学生享受数学学习的乐趣. 因为，数学知识比较抽象，特别是对低年级学生，他们缺乏吸引力，如果教学方法不当，更会使孩子对数学感到枯燥和乏味. 游戏操作能提高孩子学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然地获得数学知识，从而取得最佳的学习效果.

为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，品尝探索成功的喜悦，激发渴望参与学习的内驱力. 比如，认识“长方形、正方形、三角形”的学习内容比较抽象，不好表达. 为此，我用各种颜色的吸管设计制作了“会变的吸管”的学习教具. 以三角形为例，将三根一样长的吸管连接在一起，吸管的连接处可以弯曲. 既可以将三根吸管并在一起比较长短，又可以将两头拼插组成一个等边三角形. 在活动中，孩子操作的积极性非常高，而且十分专注地进行摆设，并能将自己的发现结果与同伴相互交流. 这样就使抽象的理论十分简单地得到了解决.

如在教学人教版二年级下册“找规律”中，联系学生的生活实际，课堂开始让学生欣赏家庭和公共场所如宾馆等室内装饰画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律. 然后引导学生积极思考，用正方形纸代替手帕，设计出漂亮的花边和图案. 设计的方式既可采取画的方式，也可采取贴的方式. 学生一下子就投入到学习当中，兴致很高，有的画，有的贴，学生动手操作完之后，教师在每组中选一张作品贴出来，请大家欣赏，感受数学美. 由于学生独立思考、动手实践得到了答案，不仅激发了他们的兴趣，提高了注意力，同时感受到创新的乐趣.

二、手脑并用提升认知能力

教育心理学家表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动. 小学数学的学习也不例外，它是一项重要的智力活动，而且具有很高度的抽象思维. 而小学生往往缺乏感性经历，只有通过亲自操作，才能获得直接的体验，提升对数学概念和法则的理解.

因此，小学数学教学要根据孩子学习的这一特点，通过实际操作活动来帮助学生学习数学知识. 如教学“克和千克”，把抽象的质量单位克和千克与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象. 让学生掂一掂一枚2分硬币和一袋1千克重的洗衣粉，比一比它们的轻重，在动手操作活动中充分感受每一个单位实际有多重. 把抽象的1克和1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1克和1千克的观念. 课堂上我让学生总结时，学生很自然地得出“在称量较轻的物品时一般用克做单位，称量较重的物品时一般用千克做单位”的结论. 在教学过程中，充满学生动手、动脑、动口的实践活动. 这样的教学，既有利于学生理解掌握数学知识，又有利于促进学生多方面能力的提高.

三、手脑并用培养创新意识

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用. 在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行动手操作，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养. 教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题. 因此，在教学中，每学到一个新的知识，应鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用.

学生在进行实际操作的活动中，能进一步加深和巩固所学的知识. 如教学“米和厘米”，借助手指的宽度和伸开两臂体验1厘米和1米的实际长度，给学生提供测量实际长度的机会. 如测量铅笔、身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度. 让学生认识一些不同的尺子，实际练习读取厘米尺与卷尺等尺上的数值，充实实际测量的经验并巩固长度观念. 在“元、角、分”的教学以后，利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，让他们进一步了解元、角、分之间的关系. 六一儿童节“跳蚤市场”（旧货交易市场）活动过程中，我让学生把出售旧物的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算. 通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，并巩固了所学的知识.

知识来源于实践. 只有亲身体验过的知识，学生才能更深刻地理解，更熟练地运用. 在数学学习中，教师应激发学生的参与欲望，引导他们动手实践、自主探索、合作交流，激励学生主动看，主动听，主动说，主动做，主动想，根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，获取数学知识. 数学教师应构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力.