游戏教学法在初中数学课堂中的运用实践

冯亚

【摘要】 随着新课程改革的逐步深入，游戏教学法越来越多地运用于我们的初中数学课堂教学当中. 相关研究表明：这种教学方法的运用在一定程度上激发了初中生的数学学习兴趣，有效提高了我们的初中数学课堂教学质量. 本文主要针对如何在初中数学课堂中运用游戏教学法展开论述，希望能进一步激发初中生的数学学习兴趣.

【关键词】 初中数学；游戏教学法；实践；学习兴趣

在课余与初中生进行交流的时候，很多初中生都表示：“数学学习过于枯燥，应该改变教学方式，让课堂教学生动起来. ”基于同学们的这种诉求，我一直在努力探索如何有效激发初中生的数学学习兴趣. 在具体的教学实践中，我发现运用游戏教学法可以有效解决这一问题. 游戏是初中生非常喜欢的一项活动，游戏教学法的引入可以有效活跃我们的课堂教学气氛，让初中生在快乐的学习氛围中掌握相关的数学知识. 那么，究竟如何在初中数学课堂中有效运用游戏教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法.

一、用游戏导入新课

课堂导入环节是一节课的开始，导入效果好坏直接影响到初中生接下来的学习积极性. 为了有效地在课堂导入阶段激发初中生的数学学习兴趣，我们完全可以运用游戏进行课堂导入.

例如，执教“有理数加法”的时候，在课堂导入阶段我让同学们完成这样一个游戏：（1）游戏规定向前走为“正”，向后走为“负”，选择某一个点作为起始点.（2）请一名同学上来做这个游戏. 例如，向前走四步，向后走九步，最后该名同学站在离起始点后五步的地方，教师在黑板上列出数学算式. 做完游戏示范之后，我还请了很多同学上来做游戏，并且列出相应的数学算式. （3）做完这一切之后，我要求同学们把游戏中所列出的算式进行分类，最终有效总结出有理数加法法则. 上述数学游戏是一个非常简单的游戏，虽然简单，但是同学们的参与积极性却很高. 在游戏的过程中他们变换着各种方式来完成游戏，课堂中充满着阵阵欢笑. 更重要的是他们在游戏的过程中掌握了有理数加法的法则，并且记忆深刻. 正式进行新课学习的时候，学生由于受到之前游戏的刺激，表现得也非常积极.

二、用游戏引入习题

数学练习题对于初中生来说是枯燥无味的，这一点已经是毋庸置疑. 此时为了激发初中生的学习兴趣，我们不妨引入游戏作为课堂教学的调味品，让原本暗淡无光的数学练习变得更加丰富多彩.

例如，对于“任意三点不在同一直线上的n个点，两两连接，总共有多少条线段？”这道练习题，为了有效激发同学们的学习兴趣，且加深同学们对于该问题的理解，在讲这道习题之前我设置了这样一个游戏：（1）把同学们分为若干个学习小组，要求小组内的同学围成一个圆圈，并且圆圈要不断变换，在变换的过程中每两个人要握一次手. （2）想想看每个小组的成员一共握了多少次手？为什么会出现这种情况？（3）假如全班所有的同学一起做这个游戏会出现什么情况（我们班有40人）？解决完这个游戏中的问题之后，同学们再解决上述练习题就会简单得多.

练习题教学中引入游戏，对于初中生理解相关问题具有一定的促进作用，这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的证明. 比如，做完上述游戏之后，我在讲解练习题的时候同学们很快就能理解，并且快速给出了问题的答案. 这样的游戏教学方式虽然费时，但是却可以在一定程度上加深同学们对相关问题的理解，正所谓：磨刀不误砍柴工，说的正是这个道理.

三、用游戏理解知识

教育家克·普斯娅说过这样一句话：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式. ”从这个角度来看，教学本身就是一种游戏，是游戏的另外一种体现方式. 因此，我们初中数学教师要敢于把游戏引入我们的课堂教学之中，把数学知识的理解寓于游戏当中.

例如，在执教“可能性与概率”的时候，很多初中生对于“布袋里有3个红球和1个白球，试问：如果从口袋里任意摸出一个球，是红球的几率是多少？是白球的几率又是多少？”这个问题，虽然他们经过短暂的思考可以很快得出■和■， 不过对于■和■更深层次的含义却了解得很少. 为了加深同学们对于该知识的理解，我要求同学们完成这样一个游戏：让每名学生均准备好1个白球和3个红球（当然这些小球是我提前准备好的），把这些小球放在自己的上衣口袋之内，然后进行摸球游戏. 只不过这次摸的次数要多很多，分别为15次、25次、35次和45次. 虽然每次摸完之后的概率并不完全是0.75和0.25，不过随着摸球次数的增加其频率却会无限接近0.75和0.25. 因此， 和 的含义就可以理解为：当实验次数逐步增加的时候，平均每四次摸球就会有三次出现红球，一次出现白球. 通过这个游戏，同学们对于该问题的认识也就更加深刻和全面，思维也会愈发清晰.

游戏对于初中生来说是一件非常具有趣味性的事情，引入游戏可以在一定程度上加深初中生理解相关的数学知识. 这样的教学方式对于初中生来说印象是非常深刻的，使其记忆可以长久而不衰.

四、结 语

游戏教学法虽然可以在一定程度上激发初中生的数学学习兴趣，提高我们的课堂教学质量，不过游戏教学法的运用却需要进行精心的提前预设，没有良好的预设我们的游戏教学法有可能会偏离正常轨道，或者说偏离具体的课堂教学实际. 这一点是非常值得关注的. 因此，我们初中数学教师在课堂教学中实施游戏教学法的时候，一定要进行精心的设计，让游戏与具体的教学内容无限契合.

【参考文献】

[1]庄玉婷. 数学游戏与初中数学课堂教学[J]. 重庆教育学院学报，2006（6）.

[2]童鹏. 数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J]. 成功：教育，2010（6）.

[3]王幼军. 数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J]. 自然辩证法通讯，2002（2）.