提升高中女生数学学习力的初探

杨海明

摘要：很多研究表明，高中阶段，男生与女生数学学习力有着很大差异，而社会、家庭、学校对女生的期望值不比男生低，因而对高中女生数学学习力的培养是一个很值得研究的课题，本文从培养兴趣，教会学生思维方法，强化预习，举一反三等方面，提高高中女生的数学学习力作一初步的探究。

关键词：数学学习力；高中女生；兴趣；能力

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

那么如何在数学教学中提高学生的数学学习力，养成良好思维品质是数学教育的一个重要课题。高中数学，因知识的抽象性，系统性逐步加深，大部分高中女生的数学学习普遍存在一种现象：学习态度很认真，同时也很勤奋，但成绩数学成绩总不起色，越来越吃力，甚至越学越差，最终部分女生出现严重偏科的现象。而社会、家庭、学校对女生的期望值不比男生低，因而，高中女生数学力的培养不容轻视。本文将谈谈对高中女生数学力培养的做的几点尝试。

一、兴趣是学习最佳的内动力

女生数学学习力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而大部分的女生性格较为文静、内向，心理承受能力也较差，加上数学学科难度大，因此导致她们对学习数学的兴趣淡化，从而能力也下降。培养兴趣，促进思维，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解她们在思想上、学习上存在的问题，帮助她们分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣.同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心.事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学学习力的目的。

二、要教会学生思维的方法

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。而很多女生上课是在被动接受知识的，犹如我们看电视，而这样被动的接受状态时间一长，脑子就会慢慢地懒得去思考，所以在数学学习中如何使学生思维活跃，上课的授课方式有很大的影响，所以在上课的时候我们要注重学生的体验，让他们参与进来，顺生而导，教会学生分析问题的基本方法，这样才有利于培养学生的正确思维方式。

而女生一向比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，而解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。

三、“笨鸟先飞”，善用导学

女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学学习力，课前的预习对她们至关重要。所以我们可以在教学中，有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。如现在流行的导学案就是一种很好的预习方式，因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。

四、“固本扶元”，落实“双基”

女生数学学习力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

五、“扬长补短”，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

六、“举一反三”，提高能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学学习力。

参考文献：

[1]鲁鹤鸣.怎样提高高中数学综合应用能力.上海科学技术文献出版社，2001，8

[2]杨玉东，王华.高中数学教师专业能力必修.西南师范大学出版社，2012，12

（作者单位：浙江省温州市第十四高级中学325000）