插上合作的翅膀，飞翔

刘秋香

【摘要】 《西游记》作为我国的四大名著之一，可为是家喻户晓。当中讲的是唐僧带领师徒四人取得真经的故事。而小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它以合作学习小组为基本形式。从这个意义上说，西天取经团队和学生的小组合作学习具有相通之处。唐僧管理着四个徒弟，合理利用每一个成员的个性和本领，协同合作，解决问题，达到共同的目标。在小组合作学习中，如果能够借用《西游记》中的合作模式，就能提高小组合作学习的效率。笔者看来，《西游记》不仅是一部著名的文学著作，更是小组教学模式的践行史，它给了笔者深刻的启示。

【关键词】 团队智慧 小组合作 合作竞争

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-015-020

小组合作学习与管理像娇艳的花儿般正在全国各地的学校绽放，学生的主体地位得到充分体现，老师们也尽量选择合宜的合作方式，尽力追求小组合作的高效益，却仍然让老师们喜忧参半：喜的是上课气氛活跃了、回答问题的人数增多了、作业质量好转了……同时，也让很多老师担忧的问题，如：小组合作角色不均，分工合作方式不当，过分强调学生的“学”等等。小组合作学习对我来说似乎走到了一个瓶颈期。再观《西游记》，西天取经团队和学生的小组合作学习有相通之处。它的团队智慧给了我深刻的启示。

一、坚定信念，确定核心

在西游记这个团队中，领导人就是唐僧，相当于小组合作学习中的小组长。作为取经团队领导者，他目标明确，意志坚定不移，行为规范，还能以身作则，是整个团队中的核心人物，掌握着核心价值。同样，在小组合作学习小组中，组长是团队的灵魂与核心，是小组成员的精神领袖，是活动效率的集中体现者，他关系着小组建设的成败。

唐僧作为团队的领导者是由上级领导观音菩萨直接任命的，他成长于佛门，学识渊博，佛法造诣颇高，自身有很好的专业修养。另外，他还是一个对目标坚定不移的人，无论遇到什么困难与诱惑，他都不会放弃自己的追求，作为团队核心人物，无疑起着举足轻重的作用。在小组合作学习中我们也需要这样的一位组长，能统领着整个小组。我们可以直接任命班内学习佼佼者，善学乐学者，具有很强的号召力者为组长。

组长确定以后，我们教师就像观音菩萨一样赠予组长几件“宝物”，为组长接下来的工作提供帮助。

1. 强化责任意识

明确组长的责任，制定组内目标，维持纪律，调控组内活动，使小组形成积极向上，团结奋进的氛围；协调好组员关系，督促检查组员完成任务。

2. 锻炼协调能力

小组学习的原则是“组间同质，组内异质”。依这样的原则，组内的成员势必会每个人的特长和特点都不一样，组长在分工时必须要根据每个组员的特点进行统筹安排，对于讨论中存在的分歧进行积极的调解，以便调动每个组员的积极性。

二、接纳组员，优势互补

小组合作从人数来讲，不要太多，不要太少，以四人为最佳。而我们的西游记中不就是师徒四人去西天取经的吗？他们四个也是各具特点，人格各异的人，才可以出色地实现西天取经的伟大目标。唐僧是一个对目标坚定不移，执著追求的人，无论遇到什么样的艰难险阻，金钱，美女的诱惑，他都从未放弃自己的追求。

孙老大武艺高强、神通广大，富有创新意识，没有他一路的降魔除妖，实现目标是会更难。但他也是个比较任性，情绪化的人，有时偏离组织，幸好有观音菩萨给他戴的紧箍咒，以纠正他偏离目标的行为。

猪老二本领平平，能说会道，总能为团队舒缓压力，带来乐趣，而且是一个很会交际的人，

沙老三老实听话，任劳任怨，是个忠实的队员，他的这种坚持的精神对于团队的影响力是有一定的作用的。

在小组学习结构中也同样需要这样不同性格，不同能力的同学之间的搭配，以实现小组团队的最优化。

懂得了这个道理，我们指导组长在组员的选择上就有了依据。

1. 班内学习佼佼者，善学乐学者，具有很强的号召力者为组长。（班内上游）

2. 认知能力强，但不仔细，好说好动者，二号（班内中上游）

3. 学习成绩平平，但很有表现力，三号（班内容中下游）

4. 班内成绩差，很听话老实者，开小差者，四号（班内下游）

三、感化组员，提升凝聚力

在小组合作学习中如何感化每个人的思想信念，增强组员的凝聚力呢？我们可以根据小学生的特点设计体验活动，营造小组氛围让刚刚组建的小组团队逐渐有小组认同感与归属感。

1. “给小组取名字”别小看这一点，在学生眼里，有了自己的小组名号，他们就有了一个精神的归属感。在班级里，我让同学们围绕自己小组的努力的方向为小组起一个富有个性的组名。

2. “给小组定口号。”有了目标才有动力，有了愿景才有前进的动力，有了口号可以激励组员。“让我们一起吮吸知识的甘霖吧！”每节课铃声一响，教室里就传来了响亮的口号声。我把课前一支歌改为分小组喊响自己组的口号，学生激情高昂，让他们知道，在这节课中，我们就是一个团队，我们拥有一个共同的目标——共同学习，共同进步。

3. “给小组定组规。”“刘老师，我们小组想定一个组规，自己要求自己，好吗？”多好的建议，自己定的规定，自己去管理自己，可比我老师要求的更主动一些，自愿一些。“好，每个小组自己定组规吧。”各小组纷纷讨论，不到一个钟头，都制定出来了，有的小组想的多全面，连学具公用，坐姿端正，家庭作业家长签字都要求到了，每组都说出了在小组学习中必须全员参与，这不是他们真正领会到了小组合作学习的内涵吗？

4. 游戏体验法。小组成员凝聚力的提高，合作方法的指导还是非常有必要的。游戏是孩子们最喜欢的，我们可以用游戏的方式让学生体验感受小组团队合作的方法和重要性。

（1）“串名字游戏”学会合作。这个游戏可以培养学生合作的习惯与要求。教师要求小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍爱好、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是×××后面的×××，第三名学员说：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、爱好复述一遍。

（2）“盲人行走”学信任。为了培养小组成员之间的信任感，我们可以与学生做一个游戏：学生带眼罩行走，两人一组第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。

（3）“头脑风暴”学创新。调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如“这个我们去年就已经试过了”或“我们一直就是这么做的”的话所扼杀。为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。

（4）“风雨同舟”齐反思。这个游戏可以让小组成员体验到一个小组就是一个整体，体验到小组同学之间是密不可分的。

四、战胜困难，磨练意志

在《西游记》中，唐僧师徒一路崭妖除魔，历经磨难，但是在这个过程中，整个团队的向心力还是在不断的增强，信念不断巩固，逐渐成长为一个成熟的团队。在小组学习活动中，也会遇到各种各样的困难，导致小组任务无法完成，这时作为老师，要给学生及时有效的指导，以保证活动的继续进行。

五、取得成果，体验成功

1. 在竞争中感受快乐。竞争是前进的动力，小学生竞争心理强，因此，在引入小组合作学习策略时，就要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可必不可少。用组间竞争来促进组内合作的方式，以强化集体意识，提高小组的凝聚力。

2. 在评价中感受快乐。评价是一种激励，而这种激励可以成为学生前进的动力。给予学生恰当的评价，可以让学生及时看到自己的成绩，感受成长，悦纳自己，拥有自信。

《西游记》中的团队智慧博大精深，需要不断的学习与运用，在小组合作学习中，我欣慰地看到了学生们的变化与成长。同学们变得更自信、更团结、更有集体荣誉感了。

合作学习是符合时代要求的学习方式。它充分发挥学生的自主性，培养学生的合作意识，促进潜能的开发，同时对教师教育观念、综合素质提出了更高的要求。我们应该十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，逐步地进行调整，更好地发挥小组合作探究学习中教学中的作用，从而最大限度地提高小组合作学习的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张厚粲《心理学》南开大学出版社2002年版.

[2]黄朝侠《解读〈西游记〉中的团队智慧》中国基础教育2012年第10期.

[3]李秀哲《如何提高小组合作探究的效能》中国基础教育2014年第1期.