浅论提升农村学生语文素养的探索

陈琪

摘要：义务教育《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。因此，我们农村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村初中教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。

关键词：语文素养；分析；思考；总结

一、“语文素养”的内涵

《全日制义务教育语文课程标准》关于“语文素养”有一些重要的理论和命题如“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。我想，“语文素养”就是“语文的素养”，给它界定不能无视“语文的”这个限制语；“语文素养”概念的泛化，势必造成实际操作上困难，甚至可能导致把语文课上成思想品德课、情感教育课、人生哲理课。

二、农村学生语文素养分析

1.农村中学生语文素养现状

书写差。查阅学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，很大一部分学生书写欠规范，字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，特别是家庭作业和课堂笔记又是涂，又是圈，很不整洁。真正把字写得美观工整的寥寥无几，更为糟糕的是，书写差的同学对写字不当一回事，觉得字写得好坏无所谓。

2.语文知识面狭窄现在的农村中学生读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其它的就背不了几篇。除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的陌生得很，致使在说话写文章时常常闹笑话。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏。甚至有相当一部分学生说不出“四大名著”的名称、作者，更不必说阅读、感悟 。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者纠缠，恶性循环。

3.口头表达能力差中学生在表达交流方面普遍存在以下问题羞怯，胆子小，不敢说话；立意不明确，内容单薄，材料不具体；思路混乱，结构不整语言贫乏，粗俗，口头禅多，方言普遍，时有心里明白口里说不出来，意会却无力言传的无奈，在表达和争论中表现出想说又说不出来的口吃表象。

4.教师素养严重残缺记得有个教育家说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，谁就不能发展、养和教育别人。”当前中学语文教师的专业素质状况难以让人恭维，尤其是不发达地区中学语文教师素质更是良寡莠多。有的教师从事教育工作几十年，没有读书的习惯，不曾认真写过一篇教育教学论文，甚至教材上推荐给学生的名著都不曾读过、不去读。教师的残缺素养要促进学生语文素养的形成和发展谈何容易？好在随着素质教育的深入开展，教师自身专业素质的提高也郑重提上日程，继续教育是一条好途径，但实际操作下来效果不明显，缘于教师不积极、不主动，形式主义常有抬头。

当然，造成农村中学生语文素养普遍较低的原因还有很多，诸如有人提出的语文教学的功利性、评价的单一局限性，我想还有付出与收获的不对等性、不合理管理的干扰性、部分教师事业心的缺失、价值取向的紊乱等等。

三、培养农村学生语文素养的思考

学生语文素养不高的原因主要在于教师的教学问题和学生的学习问题，因而要激发学习兴趣、开发课程资源、拓展学习内容，改进教师的教，学生的学。主要可从以下几个方面培养农村中学生 的语文素养。

1.注重教师语文素养的丰富与提高 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。其实，我们早已认识到素质教育的意义，是人的可持续发展的根本保证，但由于自身素质不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生因此而“乱套”，生怕画虎不成反成犬，更怕用心创改失名声，甚至丢饭碗。试问：产生危机的教师有多少是因为教学能力低下？恐怕更多的是不合时拍、不合势拍。但可以肯定，没有较高素养的语文教师将无法影响学生，几乎不可能培养出高素养的学生。那么，教师应该提升哪些素养，来发展学生语文素养呢？中学语文教师除了要具备一般教师应具有的教育素养、信息素养、创新素养之外，还应具有如下不可缺的素养：

“提高语文素养”就不再是一个朦胧而遥远的追求，将是一个可操作、能实现的既定目标。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我们必须探索和实践出符合农村学生实际情况、有持续长久的可操作性、切实提高农村中学生的语文素养的良好途径，全面推进新课程改革的深度前行。

2.拓展思路，挖掘功能 在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。

3.拓展教材，激活教材 孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料。同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。

4.提升学生语文素养，要积极开掘社会课程资源 综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。 如在学习口语交际时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

在对农村学生语文素养的培养时，应该灌输素质教育的理念，从而从根本来改变学生。让我们在学习中不断发展自己，塑造自己，超越自己。乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正有效地提升每一位学生的语文素养，达到活学活用这效果。

参考文献：

[1]张晓梅张英宏《新课程背景下的初中语文教学法》

[2]周卫华《谈谈学生语文素养的培养》

[3]郑伟平《语文教学实践中人文精神的育化》

（作者单位：贵州省赫章县教育局教研室553200）