提高农村小学生作文能力的教学尝试

2014-04-29 15:53石凤生
现代教育科学·小学教师 2014年2期
关键词:生活化文章作文

石凤生

多年以来,作文难一直是困扰我们一线教师。对于农村孩子来说,作文更是难上加难。于是我开始着手研究改变自己的教学方法。在近两年的作文教学中,我采用了开放式作文教学模式,尊重学生的兴趣,提倡写切合学生生活实际的“生活小作文”,不硬性要求学生写上课本规定的题目。经过一段时间的实践,学生在各方面都有很大进步。那么,怎样提高农村小学生作文能力?笔者主要从以下两个方面进行尝试:

一、作文内容“生活化”

作文内容生活化,是作文教学改革的需要。我在检查学生作业时,发现了两本惊人的作文,一喜一忧,引人深思。一本是一个女同学的作文,翻开作文本,第一篇是《班主任》,第一句就把我吸引住了:“自习时,我伏案学习,闻到班主任来了。一股旱烟味扑鼻而来,不要看,他总是人未到气味先到。一抬头果然见班主任站在我的桌前……”接着向后翻,我发现她的文章有一个共同的特点:内容新鲜,生活气息浓郁,套版文章、拼凑文章少。她写的一人一事,一草一木,一山一水,都是她親见、亲闻、亲历、亲感的真实生活,文笔也流畅。

另一本是一个男同学的作文。要说第一本使我惊喜,这本作文就使我堪“忧”。翻开作文本见他写了八篇文章,按学校要求完成任务了,教师也都辛辛苦苦批改过,但其内容,实在叫人哭笑不得。有一篇文题是《学雷锋见行动》,内容和前两篇相似没变化,开头几句漂亮话,中间自己做检查,最后保证做尾巴。要说一学期写了八篇,这样的作文有何裨益,实难说出,内容没变化,语言表达没长进。

这两篇作文一对比,相形见绌,问题何在,不难看出:前者的秘诀——写生活;后者如迷途——脱离生活。生活本身是丰富多彩的,可写的内容俯拾皆是,如果我们放手让学生写自己熟悉的生活,必将使作文内容焕然一新。那样的文章才是真正发自学生内心的倾诉,那样的习作才是我们教育人所期望的目的。

那么,怎样使内容生活化呢?经过许久思索,我开始潜心钻研,通过一节节课堂实践活动,我找到了答案。

1. 首要的问题是教师要解放思想。教师应自觉地放弃那些“高、土、空、名”的脱离学生生活学习的突袭性的文题,引导学生用朴实的语言写自己实实在在的感情,写自己的理想追求、喜怒哀乐,写自己的生活。

2. 解放学生思想,破除作文神秘的旧观念。这样,让学生明白,所谓文章就是写在纸上的生活、写在纸上的思想、写在纸上的人和事,自己的所见、所闻、所感、所思、所做、所为恰当地用文字反映出来就是文章。

3. 明确学生作文的目的任务,防止作文的盲目性。语文教学最基本任务之一是“要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。”运用祖国语言文字则主要靠作文教学去完成。作文内容生活化,使学生有话可写,就为运用祖国语言文字开拓了广阔天地。

4. 教师要把功夫下在提高学生生活感受力上。有的老师用范文引路……这些是必要的,但毕竟是间接的东西,最根本的还是从生活中选取材料。生活中有丰富的内容宝藏。生活是长流水,取之不尽,用之不竭。只是有些学生不善于观察,生动的材料成了过眼烟云,这就需要教师帮助学生提高生活感受力。

二、作文评改“学生化”

学生的作文除了认真备课、全面指导外,作文的批改在整个教学中至关重要。学生的作文只由老师包办代替修改批阅是不合理的,写作水平也难以提高。这就要求老师有目的地作以指导,教给“评”和“改”的方法。“评”过去都是以老师的讲评为主,学生听说为主。把“改”和“评”截然分开,不利于培养学生的自我修改能力。在长期的教学实践中,把“评”与“改”有机地结合起来。收到良好效果,其流程如下:

1. 特殊性的集体批改。“特殊性”就是作文中出现的有一定倾向性的问题作集中批改。如,在批改《难忘的教训》一文中,发现大多数学生在记叙时顺序零乱,并且还不具体。于是集体评改时,抓住这一特殊问题重点提出来,具体批改中着重记叙的顺序是否正确,重点是否突出。在整个教学过程中,要求学生一听、二查、三忆,对照检查,并提出评改意见。

2.“普遍性”的集体评改。在评改时,将要涉及到的一些普遍性问题从作文中典型地归纳几点,提前写在黑板上:(1)从题目和写作目的上看,作者是否达到了写作目的?(2)你觉得这篇文章的写法正确吗?什么样写法才正确?详略合适吗?开头和结尾合理吗?分段正确吗?有没有错别字、病句和用错的标点符号?(3)你认为这篇文章该如何写好?评改开始先交待评改的目的,指导学生带着上面几个问题去思考、找毛病、寻药方,然后根据座位和水平高低等特点,认真搭配划分四个小组进行小组集体评改。评改时,首先围绕目的,带着所涉及以上几个问题,细读品味,全面考虑,反复推敲,从字、词、句、篇章结构和标点符号,一个不漏地进行修改评析,错了改过来,缺少内容要补上。所以,一篇文章经过反复几次评判,一方面可以用他人之长补己之短;另一方面可以熟练地掌握此项写作方法技巧。这样就达到了写作之目的,就为大多数学生进行独立地自我批改教学方法做了准备。

3. 面批面改。在具体评改过程中,尤其对个别差生的习作中存在的一些特殊情况需要面改。为了激发他们批改的积极性,要把他有意识地安排在其他小组去听、看、查,并充分发表自己见解。这样,就促使了这部分和全班同学步调一致地共同更进步。

4. 自我评判。在自我评改中,具体指导方法是:-(1)通读全文,逐字逐句地读,发现错别字和漏字、多字的加以改正。(2)反复朗读、纠正病句,在朗读中凡遇不顺口、不连贯、明显矛盾、语法等错误要修改。(3)从文章的布局考虑是否合理,分段,材料安排,详略,先后过渡,材料与中心要进行反复斟酌,部分发现部分修改。

总之,作文教学要自始至终坚持以学生为主体,教师为主导,评改结合,有的放矢。只有这样,农村孩子的作文定会写出一片与众不同的蓝天!

猜你喜欢
生活化文章作文
初中生活化写作教学实践
如何让数学教学生活化
初中数学生活化教学初探
细致入微的描写让文章熠熠生辉
如何将数学知识生活化
放屁文章
小处着眼,写大文章
做好深化国企改革大文章