语文教学贵有“四实”

朱岩

一、课堂教学的“真实”

1. 用真情的朗读，塑造激情洋溢的小語课堂。由于小学生的年龄特点，他们对于文本的解读往往缺乏深入的理解。有时候，他们读完文本，甚至不知所云，在这种情况下听课，说他们是“鸭子听雷”一点儿也不过分。因此，作为教者，首先就要以学生之心读懂文本，读透文本，然后以教师之心研究文本，最后才能带着对于文本的深切体会来组织教学。只有这样才能把学生真正引领进课堂教学中来。

2. 注重课堂生成，一石激起千层浪。当下的许多公开课其实上成了表演课，事先走什么路子，学生全都心知肚明，甚至那个问题由谁来回答都已经事先预定好了。这样一堂语文课热热闹闹，看似精彩，结果全无意义。我就听过同一位老师给同一班学生讲同一节课不下五遍。这样的课堂，即使再激情洋溢，再融会贯通，也谈不上是有效的教学。

例如，一年级《小动物的家》的教学。本文是一年级小学生第一次接触到的比较长的课文，应该说学习任务非常重。这节课师生互动，上得生动活泼，教学任务都完成了，学生对于课文中写的小动物的不同动作以及叶子的作用背的烂熟，积累了语言，还体会到了本文的主题——知道了“家”的重要性，知道连小动物也要有家，所以小朋友们更应该热爱家。

做一个有心的教师，随时抓住课堂生成，课堂教学一定会很精彩。

3. 表达思想，我手写我心。语文教学最终的目的，就是为了让学生能写一手好的作文。可是，现在真正热爱写作的孩子并不多，原因是他们没有学会细心观察生活。

事实证明，学生只要能认真对待一件事，并且全身心地投入去做，便能很好地把它描述出来。这就是所谓的真情实感。

在教学中，我力求让学生在学校完成作文。比如，在教学《小制作》的作文课上，我亲自领着学生动手操作，制作了一些工艺品。一边做一边提醒他们记住每个环节。结果，作文写出来，都很有条理，而且加进去了一些孩子们的自我感悟，多数表达顺畅，步骤清楚。当然，语言的功底还是需要多阅读、多积累。这不是一日之功，需要水滴石穿的毅力。

二、课堂教学的“朴实”

我听过一节《桂林山水》的公开课，教师播放了15分钟的风光片，学生对于桂林的景色真的有些神往了，并且来听课的老师也都啧啧称赞。但是，冷静下来思考一下，这些风光片对于语文的教学又有多大的意义呢？

《桂林山水》这篇课文的篇章结构很有特点，文字又非常优美，是学生学习写作的一篇很好的例作。教师完全可以引导学生根据语言文字进行充分想象，从而领悟文字的魅力，体会篇章的结构特点。试想，像上面老师那样处理，是否有喧宾夺主的嫌疑呢？本文的教学目标在多媒体的介入下，被冲淡了。所以，多媒体是为教学服务的，它代替不了教学，更忌喧宾夺主。

因此，传统语文教学存在的朴实性是需要继承和发扬的。

三、课堂教学的“扎实”

小学语文是基础教育主要学科，其学科教学的重点还是要把知识点教得扎实些。我曾经听过一位年轻老师讲的一节随文识字课《青蛙写诗》。一年级下学期的教学，在30分钟的时间里，老师引领学生采用形近字、数笔画、字族、字理识字这些认字的方法来识字。学生学习的既扎实，课堂节奏又紧凑，教学效果很好。从学生的表现来看，这位老师平时的教学也一定会扎扎实实的。因为一年级的小孩子能把识字的方法运用自如，也就足以说明，他们不仅仅掌握了知识，更掌握了识字的技能；而这位老师，无疑也不仅仅教授了知识，更教授了识字的方法。这样的教学才是有实效的教学。

四、课堂教学的“厚实”

语文，生活中无处不在。

对于每一个学生来说，一本教材的阅读量是远远不够的。在教学一些篇章的时候，有时候，为了学生理解得更透彻，还需要多扩展一些内容，把教材读厚。例如，在教学《七子之歌》一课时，三年级的学生很难理解当时的时代背景：澳门在哪里，历史上曾经发生过什么事，这首诗里的“妈港”是什么意思？等等，学生们的问题五花八门，为了理解课文，教师需要把这些问题一一去解决，这时候，多媒体教学就显得非常实用而有效。在孩子们解决了这些问题以后，学习诗歌也就很容易了。