新课程背景下高中体育教师教学能力构成分析

华向阳

【摘要】 《普通高中体育教师教学基本能力构成与发展的个案研究》课题组通过课堂实录分析、研讨，梳理出高中体育教师教学能力的构成要素，为教师专业发展指明方向。

【关键词】 高中 体育教师 教学 基本能力

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-013-010

教师的专业化发展必须不断提升专业能力，在专业能力中教学基本能力是核心要素。《普通高中体育教师教学基本能力构成与发展的个案研究》课题组通过课堂实录分析、研讨，梳理出新课程背景下高中体育教师基本教学能力的构成要素，为教师专业发展提供帮助。

一、教学设计能力

教学设计能力是指教师在具备本学科专业知识技能以及教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据课程标准和学校的实际设计出学校的体育课程实施方案，在此基础上制定出模块、单元、课时教学计划。体育课程标准提出“目标统领内容”的理念，放开教学内容的选择权，又进一步地提高了高中体育教师在教学设计方面的能力要求。因此，江苏省高中体育基本功竞赛或评优课都要求参赛选手除了提供课时教学计划外，还必须提供模块或单元教学计划。教学设计能力是一项综合性的能力，主要包括：课标研读能力，教材教参运用能力，制定教学计划能力。

1. 课标研读能力

《普通高中体育与健康课程标准》、《江苏省普通高中体育与健康课程标准教学要求》是高中体育教学的纲领性、指导性文件。只有具备一定的教学文件的学习和研读能力，才能吃透文件精神把握课改的方向和实质，从而有效地开展课改实践，提高课堂教学质量。

2. 教材教参运用能力

新课程倡导教师“用教材”。体育教师必须创造性的用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行取舍、重组和整合，更好地服务学生发展。教学参考凝聚老一辈优秀体育工作者智慧和心血，不但有教学内容，教材分析、教学安排和建议，还列举出很多教学内容的单元计划，便于教师更好地理解教材、教法。

3. 制定教学计划能力

教学内容的选择权放开之后，制定教学计划这项创造性的劳动就显得十分重要。高中体育教师必须根据课程标准和学校、学生实际设计总的课程实施方案，确立必修选学内容。然后，制定相应的模块计划（模块教学目标、单元内容安排与排列等）、单元计划（单元教学目标、课次划分、各课次重难点、方法和手段等）、学时计划（课堂教学目标、重难点、教学方法选择等）。

二、教学实施能力

教学实施能力是教师在一般教学情况下有效实施所制定的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。教学实施能力也是多种具体能力的综合，如教学组织与管理能力、教学示范能力、教学表达能力、教学手段运用能力、课堂观察和调整能力、因材施教能力等。

1. 教学组织与管理能力

体育课教学组织与管理是体育课顺利、有序、有效开展的保证。在新课标背景下，除了坚持传统的一些常规要求外，更加注重了教学环境的设置。

2. 教学示范能力

体育教学主要传授的是一种身体默会知识（运动技能），直观的教学示范是一种最主要的体育教学方法，良好的示范不但能使学生建立正确运动表象，而且还能调动学生的学习兴趣。

3. 教学表达能力

教学表达能力包括语言和肢体语言两大类。语言主要包括讲解、提示、课堂过渡性语言，要求准确、规范、精炼，富有感染力和启发性。同时，教师也要善于运用肢体语言（手势、眼神、面部表情等）与学生真诚交流，调节学生的注意力、情绪、意志力等心理素质。

4. 教学手段运用能力

运用一些教学手段（技巧）能帮助教学目标的达成，如降低练习的难度、条件作业法、错觉法等等。第三届全国观摩课张红军老师“直腿后滚翻”课例就运用了多种教学手段，如设置高度差的小垫子让学生从高处往低处滚（降低练习条件），运用绑腿防止学生屈膝（条件作业）。

5. 课堂观察与调整能力

体育课堂是一个开放的动态课堂，体育教师必须面向全体学生，认真观察和调整。如根据课堂学生情况调整教学目标，体现动态生成；针对学生的普遍错误动作及时集体纠正；个别错误个别辅导；学生中出现的突发事件巧妙处理等等。

6. 因材施教能力

高中学生体育能力差异较大，无论是在男女之间还是在同性别的个体之间。因此，高中体育教师必须学会因材施教分层教学，针对学生的能力差异设置不同的学习目标和练习内容，让学生都感受成功的快乐。

三、教学评价与反思能力

教学评价与反思能力是指教师在教学过程中运用各种评价方法评价学生的学习情况，以判定教学目标的达成情况，进而反思教学得失改进教学工作的能力。

1. 学业评价能力

高中体育教师必须掌握多元的评价方法，能够对学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现、健康行为等方面作出客观的评价，发挥评价在促进学生学习方面的作用。

2. 评课反思能力

评课反思可以是教师对自己课堂教学成功或不足的回顾，寻找改进的办法予以实施；也可以是针对他人的课进行评课，从他人的课堂中汲取经验和教训。

四、教学协作能力

当今社会合作共赢已经成为时代的主流。高中体育教师更需要提高协作能力，加强与同行、学生之间的交流，共同发展。

1. 教师协作能力

新课程背景下体育教学工作涉及的方面更多，许多工作都需要体育教师之间通力协作。如设置学校体育课程方案和模块方案是十分繁重的工作，需要考虑的问题很多，需要群策群力的集体智慧。面对选项教学，教师必须学会分工合作（合班分组），或相互帮助拓展运动技能，或分享资源。

2. 师生协作能力

教学相长，古已有之。新课程强调建立平等、民主、融洽的师生关系，师生积极交往协作发展。因此，教师要善于与学生沟通、交流，建立和谐的学习共同体，教师关爱学生引领发展，学生亲其师信其道。