新课改下高中英语教学的现状与反思

李燕芸

摘要：课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。我们只有善于发现问题、分析问题、总结经验，才能吸取教训、发扬优点、更新我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革进一步深入发展。

关键词：新课改；高中英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0110

随着新课标的颁布，课堂教学改革已经不断深入，我们英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的有效性得到了一定的提高。

然而，如果认真观察课堂教学，冷静下来仔细研究分析：我们的教学模式是否有效？教学手段学生可否接受？是否具有可操作性？学生在自己活动的20～30分钟内学到了什么？又培养了什么能力？这些我们都不得而知。

课堂教学是高中英语教学的主要途径，在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。然而在当前的高中英语教学实践中，我们也可看到：The same teacher , the same class and the same students books , but the different effects on students .反思我们目前的课堂教学，笔者认为主要存在以下几个问题：

1. 只关注活动却缺少语言；2. 只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；3. 设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份；4. 重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果。

于是，很多课堂教学活动表面上气氛热烈、形式花哨，但仅为了活动而活动，缺乏有效性。笔者试图从课堂教学的两个重要方面即课堂活动的设计和实施，结合课例，探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。

2012年7月，广西终于迎来了新课改。通过一个多月的刻苦学习，对高中新课改，笔者感受颇多，收获丰硕。

在培训中，笔者认真聆听各位专家的精辟见解，每天回味专家的讲解反思自我。每一位专家的讲座都震憾着笔者的心灵。笔者的教育教学思想受到了很大冲击，头脑也得到了全面的洗礼。笔者在视频上认真观看了来自省内外教育界的专家、教学一线的教师，从理论和实践方面对高中英语新课改的理念和实施的精彩讲解，并结合教学课例说课、评课，让我们看到了新课程改革取得的可喜成绩，令人鼓舞。通过这一阶段的培训和教学，结合自己的学生，笔者有以下几点体会：

一、做好初高中英语教学的衔接工作

俗话说“好的开端是成功的一半”。因此，做好初高中英语教学的衔接工作非常重要。初中英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大部分课文篇幅较短；而高中英语教材内容增多，阅读材料篇幅加长，语法涉及面更广，写作难度加大，需要接受的知识点大大增加，这些都在无形中增加了学生的学习难度。由于中考后大多数学生处在松懈状态，因此，笔者特意给他们复习初中所学的词汇并进行单词竞赛，为高中学习打下基础； 同时笔者还指导学生制定好学习计划，合理安排时间，做好课前预习，课后复习，更为重要的是要注重对学生进行学习方法的指导，从初中的简单记忆转换到理解记忆，不仅要求学生“学会”，更要要求他们“会学”，让他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，并打下坚实的基础，从而适应整个高中阶段的学习。

二、注重培养学生的学习策略

教师在教学中要提高学生的学习策略水平，使他们能用良好的学习策略控制自己的学习过程，成为一个真正独立学习的人。为此，笔者在日常的课堂教学中，注意渗透以下策略：1. 通过开展小组合作学习活动，给学生创造合作学习的机会，培养学生的语言交际策略。如办手抄报，开设Everyday English, Discussion, Debate, Reading Report ，Questions and Answers等，使学生在做中学，在用中学，培养学生用英语做事的能力。2. 通过Brainstorming, memory game, making sentences, making a story 等等有趣的活动来培养学生的记忆策略。3. 通过predicting、 guessing game、 collecting information等方法来培养学生的理解策略。4. 通过listening to the radio/ English songs, reading newspapers, watching movies, surf the Internet, playing games等方法来培养学生英语学习的资源策略。

三、关注学生的情感，营造良好的氛围

构建和谐的、民主的、平等的师生关系是学生成长的心理需求和情感需求，学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此，在教学中，笔者设置的任务和谈论的话题往往比较贴近学生生活，注重由浅入深的过程。

四、培养学生的学习兴趣和自信心

兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们探索新的知识，发展新的能力。有了浓厚的兴趣就能变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性。情感态度目标的实现应该贯穿于所有的教学活动中。教师应充分利用教材和课堂时机激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪进行学习，在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行教学。为此，笔者特别重视课前的热身，它对整个教学过程起着重要的作用，它给学生提供各种运用英语的机会。笔者尝试用各种的课前热身形式， 如做daily report、播放英文歌曲、flash演示、English humor、English jokes、 short movies等，这些都有效地调动了学生的兴趣、主动性和积极性，从而保持浓厚的兴趣和求知欲，为进一步学好英语打下基础。

五、运用合理的评价体系

在传统的英语课堂教学中，教师评价学生大多采用阶段性的、单一的试卷形式，分数成了评判学生的唯一标准。这极大地压制了学生的学习积极性，否定了学生的学习过程，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的学习过程。而新课程恰恰重视学生的学习过程，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，树立自信，从而提高课堂教学实效。笔者就制定了一些评价方法，通过竞赛、游戏、问答等多项活动在课堂上采用鼓励性、肯定、赞扬等语言；采用掌声、奖品、成果展示等方法，并设定一些评价表格(阅读自评表、词汇掌握自评表，单元过关自评表、每日听力和朗读自评表等)进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在的问题，及时调控自己的学习策略，促进语言运用能力的全面发展。

当然，笔者在教学中也遇到许多问题和困惑。例如，教材的编写意图与教学的实际操作存在差距，对新课程理念的理解和把握不够准确；教材内容过多，容量偏大，教学时间紧，不能有效地整合教材、利用并开发教学资源；课堂组织形式和学生学习方式开放后如何处理完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾等；观念问题，教与学方式的转变，教学过程的适应问题。这些问题都需要在新课程推进中逐步克服。

总之，新课程实验的培训及实践，使笔者认识到教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。要把理论和实践相结合，不断地提高自身素质，加强新课程标准的学习，研究教材，整合教材，重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养，进行学法指导，重视基础知识和基本技能的训练，努力探索更有效的课堂教学模式，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。