高中数学分层教学的实施之我见

李晓艳

【摘要】数学课到了高中以后，在难度上会有很大的提升，因此学起来非常吃力，并且很难看见成效。对于这种情况，高中数学教师应该致力于教学方法的改进来帮助学生攻克高中数学这个难关。文中简要介绍了分层教学的定义与指导思想，然后从三个方面分析了如何实施分层教学。

【关键词】高中数学 分层教学 效果 测试

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0132-02

在小学以及初中时期，学生之间的学习成绩与学习能力等不会有太大的差异，综合素质比较平均。但是进入高中以后，随着各门课程难度的陡增，高中学生对知识的领悟能力与学习能力就会出现很大的差距。这种客观事实的存在不仅会给学生带来心理落差，同时也阻碍了教学效果的整体提升。分层教学的提出让教师可以站在不同学生层次的角度上发现他们的问题，并以他们各自的能力为基础设定教学目标，为每个层次的学生做了最周全的考虑，这对于高中化学数学整体教学质量的提升有很大的帮助。

1.分层教学概述

1.1 分层教学的定义

分层教学指的是教师根据班级中学习成绩与学习能力的不同采取不同的教学方法来达到不用教学目的的教学方法。分层教学可以通过指导、联系、考核等的分层来实现，分层教学的宗旨是根据不同学生的具体情况进行分层教学，让每个学生都能获得提升，实现学生身心的健康发展。

1.2 分层教学的指导思想

分层教学是以“循序渐进、因材施教”作为指导思想建立起来的，强调的是教师的所教要以学生的差异为基础进行。分层教学中分层设计的目的是为了让教师兼顾到每个学生，让每个学生都可以在各自的基础上获得进步，缩小他们之间的差距。

2.高中数学分层教学的实施方法

2.1 为分层教学的实施创造良好的环境

对于学生来说，良好的学习氛围是非常重要的。学生只有在良好的学习环境中学习，才能获得身心的健康发展。由于高中数学的分层教学需要根据学生的数学学习成绩以及学习能力的不同进行分层，因此教师一定要留意学生的心理变化，尤其是自尊心强以及心灵比较脆弱的学生，要做好他们的思想工作，让他们充分理解教师的用心。只有让学生感受到分层教学不是对他们的放弃而是设身处地的在为提高他们的学习成绩而努力，学生才能放下心理负担，真正接受分层教学。而只有他们从心里接受分层教学，他们才能正确认识自己在数学方面与别人存在成绩的差异这一客观事实，这样才能建立一个团结互助、和谐友爱的班集体，大家才能在一起共同努力。

2.2 详细了解学生的学习情况，然后进行分层

根据对学生数学基础、学习效率、学习能力等诸多因素的考量，教师可以将学生分成A、B、C三个组，并且为三个组制定不同的学习目标。A组是学习成绩比较好、学习能力也比较强的学生，对于A组教师可以少放些注意力，平时也可以多给他们留一些思考题加强对他们的锻炼。此外，教师还可以让A组中个性平易随和、比较有奉献精神的人作为B、C两组的学习指导，让B、C组的同学在遇到困难的时候可以向他们寻求解答。B组学生的成绩比较平均，能独立自主的学习并完成课后练习，对于B组的学生，教师应该为他们制定发展性目标，激发他们的前进动力。C组学生的基础相对较差，因此教师应该对他们多留心，在平时的教学过程中要多关注他们对新知识的掌握情况，此外，分组的方式还应该具备一定的流动性与灵活性，比如在教师讲授几何知识的时候，如果有些A组的同学觉得自己的空间想象能力不好，那么也可以申请在这一学习阶段调到B组。这种制度同时也可以帮助学生更客观地看待自己的学习成绩，不因面子问题还给自己太大压力，最后得不偿失。只有让分组保持灵活，才能实现分组教学就是为了让学生的学习不分层的目标。

2.3 分层进行小测验

测验可以检测学生对知识的掌握程度，了解学生的不足之处，但测验题目太难的话不仅会打击到学生的自信心，同时也无法真正检测出学生数学基础知识的差距以及知识的掌握情况。比如在测试学生立体几何知识掌握情况的时候，如果试卷上的题目太难，立体几何知识学得还不错的学生和学得不太好的学生都不能解答出来，那么就起不到测试学生的作用。

因此，测试也应该分层进行。在平时的小测验中，教师可以根据高中数学分层教学分组的不同出不同的试卷，让不同组学生的试卷难度与该组学生的数学基础相适应。比如对于C组的学生，如果教师明知有的题目他们是解不出来的，那就不必再测试了，反而可以在测试卷上多出一些他们应该掌握的测试题，让测试可以更全面地反映出他们的薄弱之处，这样教师才可以更清楚的了解每个组的问题在哪里。而整个年级统一进行的期中与期末测试则可以让教师验收分层教学的效果。

3.结束语

分层教学的实施涉及到各个方面，教师不仅需要根据学生实际情况的不同进行分组，让每个学生都找到合适的短期目标，还需要根据教学内容为各个层次的学生定制不同的教学计划，因此在整个过程中教师的工作量大大的增加了。但是教师如果可以做好学生的思想工作，让学生放下心理负担接受分层教学，并通过对学生数学知识掌握程度的了解对学生进行分层，然后通过教学计划的分层、测试的分层等措施真正发挥出分层教学的效果，让每个学生都可以在自己原有的基础上获得进步，我想即使教师在这个过程中再辛苦，也会觉得这是值得的。

参考文献：

[1]包文昭.“分层教学”策略在高中数学教学实践中的有效运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（6）

[2]鲍小芳.高中数学分层教学实施策略的初探[J].科海故事博览·科教创新，2012（6）

[3]顾黄兵.分层教学，因材施教，激活数学课堂[J].文理导航（上旬），2012（4）

[4]王素勤.重视学生差异实施数学分层教学[J].读写算（教研版），2013（13）