破解乡村中学英语教育瓶颈的思考

张俊岭

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01

随着教育改革的不断深化，人们对教育越来越重视，那么教育质量的提升成为每个教育工作者必须研究的课题。而现今，乡村英语教育成为乡村教育的拦路虎，很多学生其它科目学得不错，就是英语拖后腿。在英语学不好的同时，一定程度上也搓损了学生对其它科目学习的积极性，这样一来，往往会有恶性循环的结果，本来前途大有希望的学生，在学习的道路上也有伤失继续前行信心，那么制约乡村英语教育的因素是什么？

通过对学生方面、家庭方面、老师和学校方面进行深入的破析，我们找出了成因、并提出破解乡村英语教育瓶颈的办法及其思考。

学生方面

学生的学习状态和心理欠佳，导致英语学习困难主要反映在：语法概念模糊；词汇缺乏；解题技巧差；语言的综合运用能力薄弱；畏难情绪重，学习信心不足。在此基础上，我们对学生学习的行为习惯和策略又进行了调研，结果显现学生主要存在的问题：对英语学习兴趣差，有畏难态度，缺乏信心和毅力；学习自觉性不够，学习习惯差，学习时间不足；很少运用有效的学习策略，单词记忆效果不佳，词汇量难以有效积累；缺少良好的阅读习惯和阅读技巧，忽视阅读策略的运用，语言积累不够；自我整理和归纳总结能力薄弱，知识遗忘率高；孤立学习，没有摸索出适合自身的有效学习方法。

通过对表象与存在问题的分析，结果表明：正是因为学生缺乏良好的英语学习行为和策略，养成了不良的学习习惯，为他们的英语继续学习和教师的正常教学带来了严重的负面效应，最终形成英语学习的瓶颈，其主要成因存在于这样的几方面：

学习方法与学习信心

小学英语学习的方法倾向于模仿性、抢记性。同一内容反复率高，平时训练的思维模式开放性不够、被动状态多，而强化记忆的知识是不牢固的。然而，初中英语学习的容量加大，强度和难度也大幅上升，学习主要以理解和应用为主，不仅要求学生进行必要的记忆，而且要求学生要有更强的分析、概括、综合和实践的能力，需要学生将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西，并能进行知识迁移，在练习、作业和考试中得以灵活运用。因此，学生的学习负担及压力明显加重，如果仅仅依赖模仿和记忆为主的学习方法会寸步难行，结果导致消化不良，那么在知识的重压下，导致学生畏难而退，由此丧失了学习英语的兴趣和信心。

有效指导与学习效率

如今的教师教学任务繁重，教研活动多，教学进度往往也很紧张，这些客观因素限制了教师对教学工作的全面认识，使得许多教师重视教具体内容，而轻视学生学习方法的指导，无形中导致很多学生学习的盲目性，有头痛医头脚痛医脚情况的出现，很多时候甚至是事倍功半。指导学习策略和方法，并让学生学会学习是非常重要的，正确、科学、有效的指导应当成为教师教学中的一项不可缺少的重要内容，只有这样，学生的学习效率才会事半功倍。

习惯培养与欠效瓶颈

培养良好的学习行为习惯是很重要的，应是教师日常教学和学习活动中应该重视的首要环节。态度决定高度，细节决定成败。态度、细节、践行等都是构成习惯的重要因素。而现实往往是，我们的教师只重结果不重过程，在教学中疏忽对学生自主学习习惯的培养。学生在课前、课后的活动常表现为无序行为，在课内也没有形成自主、合作、探究学习，可能是：没有老师的引领，不知道做什么。学生有时在稀里糊涂中参与教学过程，课堂教学呈现无序、低效进行。因为学生学习行为习惯的良好养成还未建立，导致废课、弱课的欠效结果的出现。

家庭方面

现在乡村学生很多都是留守儿童，家庭教育的空白与滞后，带来了学校教育的跟不上。从每个学生的本质来说，都有积极向上的一面。对于英语科目的学习，起始时，他们也有愿望要学好，可是在实践中，由于这样、那样的问题，导致他们掉队。此时，起关键作用的家庭教育却无法跟上，家庭受教情况几乎没有，这也是乡村英语教育难有大的起色的原因之一。即使有家长在家的，对于英语的辅导也是鞭长莫及。家校联系不紧密或空白，是学生学习失败的又一主因。

教师方面

教师的素养影响着学生的成长。教师是课堂的组织者、指挥者，课堂无论怎么改革，教师的主导功能是无法代替的。韩愈的《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。

一个好的学习群体往往是建立在教师的优秀的业务上。因此，在某种程度上，教师的业务素养对学生的成绩有着直接的关系。我作为评委，曾多次听课，有一次，听了一节六年级英语课，老师教了六个单词，尽然有三个读不准确，可想他所教的学生会有什么样的结果？目前，乡村师资力量差。专业的教师群体人数少，发挥的师范、带头作用不够；由于师资不够的原因，起用了很多半途出家的老师教英语，导致师资队伍水平参差不齐；这是制约英语教育的主要瓶颈因素。

教师的责任心不够，对学生学得如何？心中没数；对待工作是得过且过。有些人本身业务就不精，又不爱学习，备课不动脑、上课无新招，凭老经验教书，不求胜者，结果是课堂效率低下。责任心不够还表现为：课后从不辅导、不过问学生的学习情况。

这些人的不作为，有很强的传染病，所以说，教师的继续教育要真抓实干；教师的业务考查必须落实到实处；建立师生同场考试制度。教师应该在不断自学的同时，还要教学相长。

学校方面

学校领导对英语教育的认识

九年义务教育的推进，并不意味着各地的教育理念与教育质量的平衡推进。在英语教育方面，城区与条件好的地方，小学一年级就开设了英语课，而广大乡村学校几乎是在三年级开设英语课。而语言的学习，在六至十岁间是非常的重要时段。也有很多乡村小学的校长，对英语起始教育并未引起足够的重视，每到期中或期末临考前，常有英语课的部分时间调整给语文和数学，或课时开设不足，长期来，造成了英语学科的亏欠，这也是导致一些学生小学基础差、到了初中跟不上的主要原因之一。还有一些抓教学工作的主要领导观念保守，对英语教育的认识、重视不够，没有把英语课重视起来，可能因为周边学校也是这样，环境也对这些人产生了错误的影响。小学英语刚刚开始，要确保课时的充足，没有一定量的时间，是保证不了学生习得知识的可能。

乡村教育是全面素质教育的重要组成部分，没有乡村教育的发展，就谈不上中国的素质教育的实施。特别是英语教育尤其要很好的落实到位，才能让学生平等的站在起跑线上，为此，要做好“三信”、“四发展”工作， 增强学生英语学习信心，激发学习兴趣，创造成功体验；助建师生互信，促进教师改善教学行为，提高英语教学实效；强化战胜困难的信心，破解学生英语学习的瓶颈，培养学生自主学习的能力。学生要主动发展；老师要关注发展；家长要规划发展；学校要评价发展。只要家校合作、师生互动一定能克服乡村英语教育的困难，只要学生有目标、老师有责任、学校有远见一定能破解乡村英语教育的瓶颈。