小学语文阅读教学刍议

郭立恒

【摘要】新课改所提出的很多全新的教学理念，大大提高了语文阅读教学的效率，阅读教学也逐渐走向了自主化、人文化和开放化。破除旧观念，开创新思路，语文教学也在创新中不断进步。本文对小学语文阅读教学进行了刍议，提出了几点教学建议。

【关键词】小学语文 阅读教学 探索

【中图分类号】G23.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0041-02

课堂阅读教学如果足够高效和活跃，就会极大地影响着学生语文综合能力的提高，如果能够坚持恒久，一定可以逐步提高学生的综合语文素养。在语文教学改革热火朝天进行的同时，有几个问题我们必须加以关注，发挥阅读在语文教学中应有的作用。

一、提高学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”，只有让学生处在轻松愉快的学习状态，才能变被动接受为主动学习，提高教学质量，实现新课改教学的目标。学习环境潜移默化的影响着人们的行为、情绪和思维，是决定教学质量优劣的重要因素，良好的学习氛围有利于开发大脑功能，让学生保持积极向上的心态，调动同学们的阅读积极性，保证教学活动周而复始的高效运转，提高学习效率。此外，教师在创新教学方法之前，应先从培养学生学习兴趣入手，提高学习效率。首先从教师自身入手，加强师生之间的交流沟通，构建和谐师生关系，提高学习的积极性。其次，要建立高效的学习模式，让学生在轻松愉快的氛围下学习知识，收获成长。最后，教师要发挥引导作用，小学语文阅读侧重于形象直观的内容，如记人、记事、写景、状物等等，以记叙文为主的文学作品容易吸引学生注意力，激发学习兴趣，但以学生的经验能力很难把握作者的写作思路，挖掘文章的内涵表达，所以教师要引导学生分析文章的中心语句和中心段落，在脑海中形成文章所描绘的情境，让学生置身其中，产生心灵的共鸣，触发思维的碰撞，从中提炼文章的中心思想和作者流露出的情感，陶冶学生情操，让学生体会阅读的乐趣，激发自主能动意识。导语导入法是活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是教师惯用的手法，但要注意，导语不能无的放矢，要有侧重点，既能吸引学生注意力，又要起到深化主题的效果，帮助学生把握文章中心。可以采用介绍背景、设悬念、埋伏笔等方法，开头要达到“龙头”的效果，引人入胜，激发学生的求知欲，让学生快速融入教学活动中。例如在阅读《风筝》这篇文章前，借着秋天的到来，教师可以采取与学生沟通的导入方法：“同学们，你们放过风筝吗？现在秋高气爽，正是放风筝的最佳时节，你们想不想放风筝啊？谁能说说自己放风筝的经历和风筝的发展历史啊？”随后大家展开激烈的讨论，然后：“大家说的很精彩，风筝是一项积极向上的运动，接下来就让我们进一步走进风筝的世界吧！”大家的积极性被调动了起来，很快融入到文章意境中，导语起到了“揭题”的效果，深化了主题，帮助学生更深刻的理解文章中心。

二、利用问题任务开展阅读教学

新事物是不断思考的产物，都是由提出问题开始的。苏格拉底曾说过：新思想的产生需要问题的帮助。问题是思维的活化剂，激发人求知本能的动力。学生们思维敏捷，想象力丰富，教师要注意引导学生的“不定向性变量”，让课堂教学充实高效。大量的思维模块构成了语文这个整体，如构词、连句和组段，这些就好比程序中的代码，而解读代码的过程就是思维锻炼的过程，古人云：“学而不思则罔”，激活思维，就是激活阅读教学的魂，充分利用阅读期待、反思、批判，拓宽思维空间，活跃思维灵敏度，启迪思维，这是提高阅读质量的关键。思维不是简单的思考解决问题过程，而是依据大脑对事物之间的联系，进行猜疑、想象、思考、推论解决甚至创新的过程，是种复杂心理现象。在新课改背景下，我们要创新传统教学模式，改革“灌输式”“一言堂”的教学方法，以学生为学习主体，提出问题，安排任务，鼓励学生勇于思考大胆质疑，调动学习的积极性。在课堂上，教师要给学生充足的思考时间，在学生对文章有一定了解和概念之后，就要让学生自主交流讨论，最后教师再给予指导评论，深化理解。教师要精心设计提出思考问题，引导学生把握文章的中心点，从文章重点、中心以及过度点处入手探究，让思维从这里向四周延伸，挖掘文章的奇点、矛盾点，逐步形成质疑——择疑——解疑良性循环，学生不再是问题的被动接受者，而成为了问题的发现者、探究者、解答者。阅读思考的天空不会因为句号而终结，教师要挖掘更大的问题背景，让学生的思维驰骋在更广阔的问题空间。

三、关注阅读教学中的预设生成

新课程改革提出了要加强教师、学生和文本教材间的对话沟通的教学理念。从一定程度上阅读教学就是对话教学。它的对象与表现形式是多元化的。仁者见仁，智者见智，对同一个作品，不同的人读会形成不同的看法和见解。在传统的教学模式下，教师式教学的核心，学生都是在教师设定好的计划下开展学习，问题和答案固化特点极为明显，这直接限制了学生自主学习的发展。新课程提出了更先进的教学理念，那就是在关注预设的前提下，把生成作为教学的关键环节来抓，实现完美的预设和精彩的生成。这里所说的重视预设并不是要循规蹈矩、墨守成规，而应把教学看作一个动态发展的过程，认识到它的不可预测性，根据学生的实际情况进行引导，把重点放在生成的促进上。教师要努力创设生动逼真的情境，促进师生之间、学生之间的平等对话。在互动教学的课堂上，教师不仅要扮演教学组织和引导者的角色，更应该引导学生实现有效生成。要善于倾听和捕捉学生间的对话与课文重点的相交点，找到最佳的切入点。做到了这些，我们才能在碰到意外情况时巧妙应对，把课堂生成开展得更加完美。

总之，小学语文阅读教学必须坚持贯彻新课改教学理念，并不断探寻有效教学方法和途径，使阅读教学落到实处，帮助学生掌握真正的阅读本领，使他们在自主学习、自主构建的过程中提高阅读水平。

参考文献：

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