新媒体环境下我国网络公开课平台发展策略研究

赵福政 白昱

【摘要】随着媒体环境的更新，近几年来我国在公开课资源建设方面取得了鲜明的成就，但是国内公开课的单向传播、忽视反馈机制、缺乏系统化管理等众多不足成为了阻碍网络教育发展的绊脚石，本文正是基于以上问题，运用泛在学习理论及其非正式学习理论等分析目标群体的学习习惯及其行为方式，结合以《爱课程》为代表的我国网络公开课资源平台的发展现状及其不足，反思我国网络公开课资源的建设，以期对我国网络教育的发展提供借鉴与帮助。

【关键词】泛在学习 新媒体 网络公开课 《爱课程》

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0029-02

一、以《爱课程》为例调研我国网络公开课平台资源建设现状与问题

爱课程网作为我国第一个大学生视频公开课网站，服务的目的很明确，就是要为那些没有机会去聆听著名高校名师名家的学习者们一个在网上免费提供学习教育的途径与机会，积极的迎合我国现阶段蓬勃发展的文化产业，主要采用运作模式就是在教育部的组织下，与各大高校合作，一起讨论相关的选题，确定网络公开课的模块，分批次的推出一系列的简单易懂的基础课程，以适应不同层次的学习者、不同类型学科的培养计划。

1.缺少反馈平台，学习效果难以统计

《爱课堂》平台的作用更多是侧重于协调高校选题与呈现课程的一般视频网络平台的作用，并没有为网络上的学习者更多参与的机会，大多数的网络学习者更多的是仅仅作为一个普通课堂的旁观者而言的，在一定程度上承受着学习的被动性与落差感，这样单向的制作模式并没有充分的利用网络的互动化的优势，反而降低了学习者对于网络课程的兴趣。学习效果缺少统计的渠道，很难保证未来学习资源的推送的科学性。

2.课程科目的设置不够多样，不能满足多种学科需要

在科目的设置上，网络首页上的工具栏中很鲜明的给出了六大科目分类，这些科目分别是文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术和农林医药。这些科目几乎是涵盖了大学中的所有的学科，看起来极具一所最为综合大学的规模，但当我们仔细分析每个科目在此平台上的数量比重时，不难发现其在科目设置上过于盲目求宽的不合理的定位与科目数量间的不协调的比例问题。

3.网站模块设置单一，课程时长规划不合理

打开爱课程网的首页，我们看到的是两个大的板块—课程的更新排名与具体的课程呈现，除了课程与教师之外的介绍就无从谈起了，这样的模块设置符合的依旧是教育学中的以教为主的教学模式，没有必要的互动与学习者情况的介绍，最为可惜的是缺少一些服务的态度与安排，比如讲义，比如必要的书籍预读等。时间对于当今的人们而言越来越宝贵，碎片化时代的到来，人们的生活节奏的加快，长时间的关注一个事情的耐力越来越差。尤其是在移动新媒体时代，我们的网上学习更是突破了时空的限制，纷杂的环境中人们注意力更容易分散，这就要求我们的课程的时长的规划应该适应新的时代的发展，而不仅仅是停留在间断的将大段的课程简单的分段。

二、专业网络公开课平台发展策略

针对上述的分析，若想在新媒体环境下从根本上改变网络公开课平台所面临的尴尬局面，必须改变只关注课程呈现，忽视对于学习者学习效果的反馈与服务的观念，构建一个以学习者为主体的从课程选择到课程设置再到学习效果反馈的良好的学习环境才是网络公开课真正的走入专业化的选择。

1.积极开发应用新媒体平台，改善学习环境

移动媒体终端在学生中的普遍应用，以移动媒体为首的新媒体环境给网络课程发展带来了前所未有的机遇。把传统的网络平台改进移植到新媒体平台，开发全新的客户端是相应网站极具战略意义的发展方式。网络课堂应向移动媒介终端的微型视频学习系统发展，为微型视频学习的传者与接收者搭建互动交流平台，服务于用移动媒体学习的学生。[1]与此同时学习环境也必然随之变化。新媒体学习环境不同于我们的课堂教学环境，是一种碎片化、随机化的更适用于泛在学习的学习环境。这便要求创设必要的情景来使得学习者集中精力来主动的进行知识的建构。在此种课堂中，要多注意电子档案袋，教学的互动，答疑等学习系统的完善与改进。要尝试的建立更多的学习模块，比如说学习讨论模块，可以参考微博的操作方式，来进行学生与学生的在线交流；建立反馈答疑的模块，方便学习者的知识的消化与解答，也让老师能够更好的把握网上学习者的心理需求，更好的增进教师的网上授课教学的经验。

2.强化反馈机制，灵活设置课程内容

兴趣是学习的第一导师，既然网站的宗旨是服务学习者的终身教育，让更多的青年有再学习的机会，那么课程的选择就必须有网站的学习者来决定，从而让学习者又被动的观看视频改为主动的参与，这是把握教育民主，提升用户关注度的第一步，也是关键的一部。所谓反馈机制是给予媒体交互性的对受众的调查机制，应加强在学习型网站的建设，新型的课程设置的模式应当是：以学习者为服务对象，依照学习者的意识来从设置课程，就从内容上把握住了学习者的心理，让学习者有一种主人翁的感觉，从而为网上的学习者与教师之间搭建了一个良好的平台，起到真正学习型平台的作用。

三、结语

随着国家对网络公开课资源建设力度的强化，网络公开课平台建设必将朝着更加专业的方向发展与前进，只有不断的去积极的探索与研究网络教育的特点，把握网络教学的关键，进行有效地利用新媒体资源，才能更好的完成我国在新的历史时期打造更多精品课程建设的目标，才能更加完善我国的教育资源体系，真正的做到教育服务与大众的目标与宗旨。

参考文献：

[1]郑军、王以宁、王凯玲、白昱《微型学习视频的设计研究》[J] 中国电化教育2012.4 p21-24

[2]余朝文，张际平.基于网络学习型社会的立体化教学资源建设研究[J].中国电化教育，2011（6）

[3]蔡冬梅，刘丰文.开放式学习环境与研究型教学模式下基础化学精品课程建设探究[J].科技信息，2006，（8）.

[4]张传燧.课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2008.

[5]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004（6）

[6]付海东.泛在学习网络环境中的技术支持[J].长春大学学报，2010，（2）

作者简介：

赵福政，男，硕士研究生，东北师范大学传媒科学学院。

白昱，女，硕士研究生，东北师范大学传媒科学学院。