小学数学教育中采用对话教学的实践研究

陈钰桢

【摘要】 随着我国改革开放的不断深化，国内人均生活水平都得到了大幅度的提高，人们在充分享受物质生活的同时，对精神文化的需求也越来越高. 随着我们对精神文化的高要求，教育部门也在不断地进行着教学改革与创新. 目前为止，教育部门在各科教学中都进行了教学方式的改革，并取得了一定的成绩. 下面就一起跟随本文对小学数学教育中采用对话教学的实践进行一个简单的研究与分析.

【关键词】 小学数学；对话教学；实践

俗话说：“学会数理化，走遍天下都不怕. ”由此可见，数理化教学的重要性. 而在数理化教学中，数学的学习是最为重要的，它是其他两门科学教育的基础，也是人们掌握基本计算法则的根本. 随着教育事业的发展及数学教学的基本要求，教育部门针对小学生学习数学的特殊性，对小学数学教学进行了创新教育模式，以提高小学生学习数学的能力，从而促进整体教育事业的发展.

一、数学对话教学的重要性

目前来讲，我国大多数在校教育还处于老师一味地传授的教育方式. 尤其是对于小学数学教学来讲，数学本身是一门比较难理解的课程，里面涵盖了许多的运算法则及推理计算公式. 因此，在课堂中只注重课程的传授不利于学生们对知识的掌握，甚至学生们对所学的数学运算知识并不理解，只能按照老师所讲的内容生搬硬套地进行数学的计算，长此以往，会使学生们逐渐对数学失去学习兴趣. 另外，由于小学生对数学内容的学习还存在着理解上的局限性，因此，一味地传授教学内容不利于学生们对知识的思考，使学生们往往只能被动接受老师所传授的内容，使自身的创造性和探索性无法得到正常的发挥.

随着教育事业的发展，小学数学教学逐渐由以往的填鸭式教学改变为以培养学生们综合素质为前提，以知识、能力、情感为导线的三维一体的教学方式，在课堂教学中更加注重学生们的参与性. 同时由传统模式下的教学方式改变为由老师与学生交流互动式的教学模式，促使学生们能够通过这种方式使自身精神思想发生改变. 在整体学习过程中，由传统的重视教转化为注重学，使学生们真正成为了学习的主体.

巴西的著名教育学家保罗曾经说过：“教育具有对话性，教育就是一种对话，而对话是最具创造性的，课堂教学的过程应该是老师、学生与文本三者之间的对话. ”由此可见，将对话教学贯穿于整体数学课堂教学中，对提高学生们的学习主体意识、强化课堂教学效果、形成课堂良好评价都是十分重要的. 二、目前小学数学教学中存在的问题

随着时代的发展，教育部门也在不断地进行教学方式的创新与改革. 然而，就目前小学数学课堂教学中，仍是存在着许多制约性的问题. 首先，数学自古以来就是一门学习难度相对比较大的学科，里面包含了诸多的运算公式，对于刚刚步入校园的小学生们来说，对于这种难度相对较大，且相对较为枯燥的课堂学习气氛还没有完全地适应过来. 而老师在数学课堂教学中，往往为了完成课时要求将数学公式计算方法全部传授给学生，对于数学教学中一些公式为什么如此计算等问题，老师也只是简单地将运算过程复述一遍，但由于小学生自身的理解能力有限，使学生们在学习过程中通常对数学计算都是处于似懂非懂的状态中. 同时又由于老师教学中的死板刻化作风，使学生们逐渐对数学失去了学习兴趣，严重地影响了小学数学教育教学的发展.

三、对话教学在小学数学教育中的实践

要想提高小学数学课堂教学水平，就得先从课堂教学开始创新，利用新模式下的对话教学方式将知识点传授给学生们，使学生更容易接受并且更容易理解学习内容. 以下就以某市小学数学教育中的对话教学模式为例，进行详细的说明. 例如：某市示范性小学依照省教育部门下达的指令，在全校范围内实行数学对话教学模式，经过一段时间的实践，校领导及数学老师惊喜地发现，在最近一次考试中，全校学生数学成绩均有不同程度的提高.

1. 建立平等、合作、交流的对话学习模式

该校老师在对数学教学实行对话模式时，首先采用了一种平等、合作、交流的对话教学模式进行教育. 该校老师首先根据学生们的学习情况及学习特殊性，建立了一个学生们能够接纳的教学环境. 从某种心理学的角度来讲，一个气氛轻松、愉快的环境更有利于激发出学生们对学习的兴趣，对小学生来说，由于这个阶段正处于对世界充满好奇的年龄，因此，在教学中为学生们建立一个平等、合作、交流的学习平台不仅可以大大激发出学生们的创造性思维及探索欲望，更能够让学生们充分感受到自己是被认可的. 在回答问题时无论是对或错都能够得到老师的认可与接纳，使学生处于一种平静、安全的学习气氛中，更能够激发出他们乐于表达自己心声的欲望，从而使整个数学教学过程都更加顺畅、自然.

2. 建立数学生活化的对话教学模式

该校数学老师除了为学生们建立了一个良好的学习环境外，还将数学内容由传统的学数学转变为了用数学. 在数学教学前根据所学的内容及知识点寻找出与表明实际和数学关系相关联的生活实例，使学生们通过生活中的实际掌握数学知识的应用. 例如：对于较低年级的学生来说，该校老师在讲解加减法运算时，提出问题：“假如你的妈妈去买菜，五毛一斤，妈妈买了三斤，给了两元钱，应该找回多少钱？”诸如此类的接近于生活化的对话教学模式可以使学生们感受到数学学习对生活的重要性，从而增强学生们利用数学眼光看待周围事物的能力，不仅可以增强学生们在生活中数学意识的提高，同时可以更好地发掘出学生们自身学习数学的能力与潜力，提高学生们学习数学的兴趣.

结 语

综上所述，小学数学对话教学不仅可以激发出学生们学习数学的兴趣，还可以促进学生们对生活中数学的合理利用. 因此，要针对小学生的学习特点制定出适合小学生接受的对话教学模式，以此来促进教学事业的发展.

【参考文献】

[1]樊会苹.论对话教学法在小学数学教育中的应用[J].读写算（教育教学研究） ，2013（38）：151-151.

[2]岳丽芬.试论小学数学中的对话教学[J].读写算（教育教学研究），2012（32）：99.

[3]白秀华.对话教学法在小学数学教育中的应用[J].学周刊B版，2012（10）：12.