数学教育中进行人文教育初探

王淑丽

【摘要】 素質教育的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.

【关键词】 数学教育；素质教育；人文教育

一、人文教育及人文教育的重要性

所谓人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、社会和谐相处. 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点. ”这就是说，人文教育是数学素质教育的重要组成部分，作为数学教师，应把数学的科学教育与人文教育相结合，在数学教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是数学教师面临新一轮教育改革的一个课题.

当今世界科技高度发展，高精尖的科学技术层出不穷，快节奏的生活方式使人们的价值观念发生了根本的变化，也给人们的生理和心理造成巨大的压力. 科学是一把双刃剑，他在给人们带来好处的同时，也给社会带来了一些危害，如电脑病毒的制造、网络黑客、高科技犯罪等. 科学技术的应用如果没有人文精神的驾驭，就会给人类社会及生存环境造成巨大的危害，甚至是毁灭.

作为身在教育第一线的教师，在长期的教育实践中，随处可见我们的相当一部分学生（尤其扩招后）来到校后，对学习不重视，不遵守纪律，谈情说爱，打架斗殴，吃喝玩乐，没有责任心和使命感. 还有一些学生只重视知识学习而忽视了个人品质修养. 特别现在很多学生是独生子女，在家中受上一辈宠爱，以自我为中心，犯了错误经不住批评，遇到困难经不起考验，遭到失败就灰心丧气；同学与同学之间缺乏宽容和爱心，缺乏奉献精神. 这些是社会发展到今天教育面临的复杂问题，这些问题不解决，就谈不上素质教育，就不能提高中华民族的整体素质，科教兴国的目标就无法实现.

二、数学教育中的人文教育

素质教育的核心理念是以人为本，促进学生的全面发展，把学生培养成既具有牢固的科学知识，又具有丰富的人文素养的全面的人. “教书育人”，育人是首要的目标. 每一位教师在教育教学中除教给学生科学文化知识外，还需根据学生实际，结合本学科特点，选择合理的方法对学生进行人文精神的培养. 数学教育中的人文精神的培养渗透在数学学习的过程中，是数学教育中不可忽视的. 数学不仅具有广泛的实用价值，而且能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的和谐发展.

第一，教师要随时提醒学生，要学好数学，必须静下心来，心无杂念，认真地去分析，准确把握每一个定义、定理、公式、法则等的含义，再与所面临问题的条件和要求联系起来，然后进行有条不紊的严密的推理才能得出正确的结果. 在这个过程中，要求学生要耐心细致，不能有丝毫的马虎；在遇到困难时，不能放弃，应该让学生认识到学习和解决问题都是自己现在和将来应当做的工作，是自己必须努力完成的，是成长过程中必须经历的. 所以数学学习能够使学生沉着冷静，心灵得到净化，能够养成一丝不苟的工作态度，敬业尽责的精神.

第二，数学学习过程中，任何时候都离不开理性的思维方式. 解答数学问题要从数学的原则要求出发，所用知识、方法必须是正确的，表达是规范的，决不能因为自己要得那个结果而随便地修改规则，即使要进行修改，也必须事先证明其合理性. 长期对学生进行严格的要求，能够培养学生对规则的敬畏，对秩序的尊重，形成对社会公德、法律法规的自我约束力量.

第三，在数学中，许多知识的产生，都是从学生已有知识出发，通过对一些例子的考察，利用分析、综合、演绎、归纳等推理方法得到的. 所以任何一个问题的证明，任何一个结论的获得都必须有根据，决不能无中生有，弄虚作假，投机取巧，必须尊重事实，实事求是，更不能迷信权威，抱有成见，必须以问题为中心，而不是以自我为中心. 坚持不懈地对学生进行这样的训练，就能养成学生实事求是的态度，在工作中才能做到客观公正，坚持原则，忠于真理，不向权威低头.

第四，数学学习在很多情况下，从有趣的问题引入后，就要去处理一大堆有效的数据，在纷繁的头绪中去理清各种关系，设计一个解决问题的方案. 有时候一个问题可能需要很长的时间才能解决，可见学习数学常常会遇到许多困难，需要付出艰辛的劳动，才能真正体会到其中的甘苦，享受其中的快感. 这时教师就要鼓励学生坚持下去，不能放弃，给他们适当的帮助，但不是包办代替，让学生自己去主动探索，培养他们顽强的意志和探索精神.

第五，“问题是数学的心脏”. 通过数学学习，要让学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到提高，这个过程实际就是一个再创造的过程. 要求学生运用旧的知识运用到新的问题的情景下，对已有知识进行合理的变化、创新，巧妙地构思、转化，并根据实际情况进行探索，作出大胆的假设、猜想，走前人没有走过的路. 教师在教学的过程中就要精心设计问题，和学生一起探索，一题多解，并对各解法要求学生作出评价. 这样的方式就能有效地培养学生的创造才能，使学生具有创新思维和开拓精神，这正是当今社会中最具竞争的最可宝贵的才能.

未来的社会是知识经济的社会，未来的竞争是人才的竞争，培养具有创新精神的适应时代发展需要的新型人才，是教育的义不容辞的责任.

【参考文献】

[1]祁增泓. 渗透数学文化 润泽数学课堂[J]. 青海教育，2010（Z2）.

[2]韦艳霄. 初中数学教学中的人文教育初探[J]. 基础教育研究，2009（13）.

[3]蒋际明.数学教学中体现数学文化的思考[J].数学教学通讯，2009（18）.