浅谈新形势下高职会计教学改革

韩双双

[摘 要] 随着全球经济一体化的持续推进，会计领域作为现代经济中的重要组成部分，也逐渐趋于国际化。然而，目前我国高职会计教育教学无法满足会计国际化的要求，存在着一些问题。本文针对这些不足进行了探讨，并提出了几点改革建议。

[关键词] 高职；会计教学；改革；对策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 077

[中图分类号] G712；F230.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0108- 02

随着经济全球化的发展，国际贸易和国际经济往来日益增多，跨国筹资和投资日益频繁，会计国际化已成为大势所趋，主要体现在跨国公司的出现、国际间投资活动的兴起、国际贸易的发展和资本市场的国际化。会计行业已经不仅是区域性的职业，更应该符合国际化的要求，这也是我国经济发展的必然趋势和要求。会计工作者需要不断提高自己的业务素质，根据会计国际化的要求来提升会计行业的综合能力。所以，如何完善我国的会计教育是非常重要的，也是我国教育改革的重心。

高职会计教育是一种岗前的职业性教育，其不是以研究型人才为培养目标，而是以培养服务于中小型企业的理论知识强、业务能力过硬的应用型人才为目的。因此，高职会计教育必须符合会计职业岗位的要求。

1 高职会计教学存在问题

1.1 教学模式传统

目前，高职会计教学中教师仍占据主体地位，教学模式依然比较传统。在教学过程中，灌输式的教学方式使得学生只能被动地接受会计理论知识，没有激发学生学习的主动性，教学效果不显著。

1.2 培养目标定位不明确

高职会计专业的人才培养要符合中小型企业对会计从业人员的要求，一般多为应用型人才，除了要具备系统的会计知识之外，还需要对税务、银行等相关知识有所掌握。目前，我国很多高职会计专业的培养目标都定位于大中型企业，忽略了高职会计专业学生在择业竞争中的特点，在培养目标定位上不够明确。

1.3 教学方法和手段过于落后

目前我国高职会计教学方法陈旧，教学手段落后，大多高职院校会计专业的教学方法单一，仍以理论教学为主，实践教学为辅。传统的会计教学基本上是以“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的公式化教学模式为主，课堂输出信息量较少，重理论、轻实务，忽视案例教学，师生之间缺乏该有的互动，不利于学生独立思考能力与分析判断能力培养，也不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。随着会计环境的变化，这种单一呆板的教学方法已经不适应企业对会计人才的需求。

1.4 师资力量薄弱

目前，高职会计专业的教师有两大特点：一是很多教师只具有专业理论知识，没有实际会计、审计工作的经历，缺乏实际工作经验和业务操作技能；二是有的教师虽然有一定的企业实践经历，但是只限于某个行业或者某个岗位的工作，不能满足会计实践教学的需求。既有会计专业理论知识，又有实践工作经验的“双师型”会计专业教师短缺。

2 高职会计教学的几点改革建议

2.1 加强实践教学，以赛促学

在传统的会计教学中，一般会忽视实践方面的教学，而高职会计专业的毕业生非常注重专业技能，学习的要求较高。所以加强会计相关的实践教学工作至关重要。会计专业的实践教学很大程度上依赖于会计实训室和校外实践基地的建设，可以从以下两方面着手：其一，加强高职院校校内实训室的建设，这属于学科的硬件设施，根据会计教学的特点和需要，更新或增加教学仪器设备，为教学服务；其二，建立长期稳定的校外实践基地，给学生提供真实的实践工作环境，为以后工作打下良好的基础。

近年来，技能大赛在各大会计专业院校进行得如火如荼，作为实践性较强的比赛项目，会计技能大赛对选手的要求很高，除了有熟练的操作技能，还要对会计专业理论知识有全面系统的掌握。所以，应以技能大赛为抓手，提升高职会计教学质量，激发学生学练的主动性，培养学生综合职业能力。

2.2 明确培养目标

高职会计院校培养目标的明确可以更好地指导教学的过程，培养出企业需要的会计人才。所以，高职会计专业培养目标应是培养面向中小企业，具有良好职业道德素养，掌握中小企业会计及计算机专业知识与专业技能，并有一定的开拓精神和综合能力的高素质技能型专门人才。

2.3 将案例教学法应用在高职会计教学中

一改以往“填鸭式”的教学方法，采用案例教学法，让学生成为知识学习的主人，学生可以在案例中发现问题、分析问题、解决问题，最后总结归纳出所学习到的会计专业理论知识。高职院校会计专业以培养应用型人才为目标，要求学生要具备较强的动手能力，案例教学法正满足了这一要求，因为在现实的案例中会遇到很多跟书本的理论知识不完全对应的问题，会让学生无从下手。案例教学法侧重于学生实践能力的培养，教师课前对大量的案例进行筛选，根据教学内容选择合适的案例，让学生接触到各种素材的案例，在案例分析中将理论知识和实际工作结合起来，提高学习效果。

2.4 大力发展“双师型”师资

目前，大部分高职院校会计专业采用每位教师固定教授某几门课程的方式来安排教学，教师对所教授的课程较为熟悉，平时也会加强跟自己专业相关的专业知识的学习，一定程度上对其他教师教授的课程内容有所疏远，缺乏综合应用能力。另外，还有些教师只有相应的会计资格证书，而缺乏相应的实践工作经验，在教学中不能很好地培养学生的实践能力，与培养目标相差甚远。针对这一情况，高职院校可以采用“请进来”和“走出去”的方法，从企业聘请有丰富实践经验的专业人员到学校兼课或者开办相关的专业讲座，还可以利用假期实践安排会计专业教师到各大会计师事务所及一些企事业单位的财务部门实习，通过顶岗实习和合作研讨等形式来强化教师的专业实践技能，力争每位会计专业教师都成为教学和业务工作的能手；另外，院校方面也要保证和提高“双师型”教师的待遇，保证教师除了日常教学工作以外，还能有大量的时间投入到知识的更新和会计实践工作中，以便更好地实现会计专业人才培养目标。

主要参考文献

[1]刘小灿.基于案例教学法在高职会计教学中应用的研究[J].中国管理信息化，2013（7）.

[2]宋俊杰.会计学专业实践教学改革研究[J].沿海企业与科技，2010（3）.

[3]张志科.有关高职院校会计教学改革的思考[J].全国商情：理论研究，2011（23）.