小学数学课堂教学有效措施探究

徐海娟

【摘要】本文采用文献研究法、案例研究法等研究方法对小学数學课堂教学的有效措施进行了深入探讨，并提出了加强理论学习、提高小学数学课堂教学的质量，培养探究式学习的氛围、激发学生的学习探究问题的兴趣，采用互动小组的教学方式、探索科学有效的学习过程，建立科学的数学学习评价体系、激励学生的学习并改进教师的教学等具体对策和措施。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效措施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0158-02

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，这里的“渔”即可理解为通过有效的课堂教学策略，让学生学到解决问题的方法，使得学生真正学有所用，培养学生良好的学习习惯，促进学生全面健康地发展。笔者结合理论经验和自身工作实际，对小学数学课堂教学的有效措施进行探究，在促进小学数学课堂教学改革与创新、提高小学生数学课堂学习质量方面有着重要意义。

一、小学数学课堂教学有效措施的意义

1.有助于提高学生学习质量和积极性

有效的小学数学课堂教学措施，可以帮助学生花费较少的时间和精力获得较多的知识积累，科学、有机的学习方法体系和学习活动程序，能够将学生被动学习转变为主动学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力，消除学生的抵触情绪，提高学生学习的积极性。

2.有效满足素质教育和课程改革的要求

素质教育和课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3.符合现代教学理论观所倡导的理念

教会学生独立思考和掌握科学的学习方法是现代教学理论观所倡导的理念，已经成为当今世界教学工作者的统一共识。作为新时代的教育工作者，除了传授课程内容外，更重要的是采用有效的课堂教学措施，为学生提供丰富的学习体验，培养学生解决问题的能力，能够使学生获得终生学习的能力及愿望。

二、小学数学课堂教学有效措施

1.加强理论学习、提高小学数学课堂教学的质量

定期组织小学数学教师认真学习领会《基础教育课程改革与发展纲要》的精神，分析和把握《数学课程标准》的教学理念，研究学习关于小学数学课堂教学有效策略的基础理论，加强对先进经验的分享和推广。同时，在教师日常的授课过程中，要进行多角度、全方位、深层次的反思和剖析，并对照理论、经验进行总结，扬长避短。小学数学课堂教学作为一种具有明确目标的认知活动，采用有效的课堂教学措施是广大教师和学生共同追求的目标和愿望，教师必须先从自身做好功课，转变小学数学课堂教学的老旧模式，认识到发挥学生学习主观能动性的重要性，进而引导学生转变学习思维定势，不断提高小学数学课堂教学水平。

2.培养探究式学习的氛围、激发学生的学习探究问题的兴趣

随着社会的不断发展，小学生获取信息的渠道日渐丰富，其课堂学习不再是简单的接受知识，而是更加希望能够在实践中自己领悟知识，获得探索的乐趣。小学数学教师应该积极培养学生的学习热情，培养学生的自主探索的意识和信心，主动提高学生对学习的自觉性，为学生创造不同的探索情境，提出学生比较感兴趣的数学问题，交给学生富有探索性的学习任务。情境的设置应该紧密联系时代背景，不能够和学生当前所处的时代背景脱节，采用问题、活动、实验、故事等不同的手段让学生产生参与的热情，探索活动不限于课堂之中，还应当延伸到课外，鼓励学生利用所学知识探究身边的问题，小学数学教师应当给学生提供最贴近生活的教学题材，让学习从课堂走进生活，生活进入课堂学习，培养学生学以致用的思想，真正实现学习的目的。

3.采用互动小组的教学方式、探索科学有效的学习过程

有效的课堂教学应当是充分调动学生积极主动地探索科学的学习过程，建立能够培养学生主动学习和发展的长效机制。学生是学习活动的主体，鉴于学生年龄、知识、经历等方面限制，其提出问题、解决问题的能力是非常有限的。因此，要充分发挥教师的引导和组织的作用，通过科学有效的学习过程，学生才能最终掌握知识并且学会如何去学习。在小学数学课堂教学实践中，以“互动小组”的形式组织教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣、启迪智慧、互帮互助，互动小组可以根据具体情况采用二人组、三人组、多人组等形式。教师可以在小学数学教材中，直接选取学生比较感兴趣和熟悉的实际生活题材作为互动话题，激发学生的参与热情，让小组成员在学习过程中可以积极地与教师、学生进行互动沟通，踊跃发言，并且在日常教学过程中实施互相竞争、互相考核、互相监督的措施，让每位小组成员成为学习的主人，在与人交流、不断尝试、探索学习的过程中获得个人能力、个性发展的全面提升。

4.建立科学的数学学习评价体系、激励学生的学习并改进教师的教学

学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，对学生的学习进行有效的激励，同时让教师不断改进教学。学习评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，要从学生的态度、认知能力、情感、个性等多个维度对学生进行综合、客观的评价，充分尊重不同学生的个性差异，避免一刀切式的评价方式，要运用不同的评价标准和不同层次的目标对学生进行差异化的评价。另外，需要良好地运用评价产生的作用，在评价之前，激励学生充分展现自己，在评价之后，不能对学生学习的积极性产生消极影响，而是要令其产生正面的学习动力，更好地发现自我、完善自我。

三、结论

有效的小学数学课堂教学必须在对教学活动清晰认识的基础之上，对教学活动进行科学的设计和控制，改变以往数学教学中老师单方面灌输的教学模式，转变小学数学教师的教学观念，研究和总结有效的小学数学教学活动，提高教学水平，鼓励学生进行自主探索式的学习，采用互动小组的学习组织方式，科学全面地评价学生的学习过程和学习结果，不断优化教师的教学策略和教学方法，使学生得到全面地发展，实践新一轮基础教育课程的改革理念。

参考文献：

[1]缪永留.《反思小学数学有效情境的创设》[J].《扬州教育》2006.

[2]张重《对课堂教学改革的建议》 [J].宁夏教育，2004.

[3]姚静《情景问题教学对学生数学认知的作用研究》[D].华东师范大学，2003年.