小学数学课时教学目标的有效设计与落实

颜艳

摘要：小学数学课时教学目标的有效设计与实施，是提升课堂教学实效、提高教学质量的重要保证。因此，教学目标的设计必须具有高度的前瞻性与应变性，使预设性目标与生成性目标有机结合，全面落实。

关键词：小学数学；教学目标；设计；落实

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0123

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是数学课堂教学的灵魂，是教师教和学生学的行动指南。适度有效的教学目标是数学课堂有效进行教学的重要前提和保证。有了合理、准确的教学目标，才能使课堂教学有条有理，才能抓住重点，突破难点。因此，在小学数学课堂教学中，如何确定有效的课堂教学目标并落实到位就显得尤为重要。下面笔者就小学数学课时教学目标的有效设计与落实，谈谈自己的想法：

一、认真分析，明确目标制定的依据

对小学数学教材的深刻理解、全面把握，是设计有效教学目标的基础。教学目标设计得是否有效可行，完全取决于教师对教材的理解、对学生情况的了解。这就要求我们设计目标时要从 “三要素”出发，即制定目标时要依据课标、教学重点和学情来进行。教师要根据课程标准的要求，分析教材的编排体系，领会教材的编排意图，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求。从学生不同的智能活动点出发，制定出具体、操作性强的教学目标。

二、抓住重点，制定有效的教学目标

教师对新课程教学目标及课时教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，笔者认为准确确定一节数学课的课时教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师的教学是否有效，首先要看这节课中设计的四维目标是否准确。其次，要看设计的教学目标是否关注了学生。我们设定教学目标一定要符合学生的认知特点。

以下是笔者在教学“位置与方向”一课时对教学目标的把握情况：

“位置与方向”一课是人教版小学数学第六册的教学内容，是培养学生空间观念的良好素材，学生已能正确辨认东、南、西、北四个方向。因此，在教学中，教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情景，增加学生探索体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。再让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

所以，笔者确定了以下几个教学目标：

1. 借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。

2. 结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能运用这些词语描述所在的位置。

3. 让学生在具体情景和操作活动中体验数学与现实生活的密切联系。

上课时，笔者以学生熟悉的步行街喷泉为中心位置，找出喷泉的东、南、西、北方向的标志性建筑，从而复习旧知、导入新课，让学生在观察、动手操作、小组活动中辨认东南、西南、东北、西北四个方向。学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，“四维目标”就有效地达成了。

这样的教学目标清晰准确，符合学生的认知规律，既把握住了教学重点，又有效地突破了教学难点。这就告诉我们在设计教学目标时应做到：了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标；数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。

三、以学定教，有效落实教学目标

随着时代的发展，人们对数学教育已从获得知识为首要目标转变为首先关注人的发展。我们深刻地体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目标了，而是更加关注在数学教学过程中让学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受，获得相关活动的经验，形成解决问题的思想和方法等四维目标。

案例1.圆柱与圆锥

在教学时，教师提供半径为2cm、3cm、4cm的圆各两个，长方形(长13cm)、正方形(边长26cm)、三角形、梯形、平行四边形(底19cm)等平面图形，有包装纸的椰子汁罐头等圆柱体实物，请学生小组合作，可以选择合适的图形做成一个圆柱体，并通过制作思考能发现有关圆柱体的哪些特征，也可以利用现有的实物进行研究。小组合作探究，由于提供了可供选择的材料，学生通过自主的选择，在实践探究的过程中发现了圆柱体底面、侧面展开形状、以及底面和侧面之间的关系等特征，并且在探究的过程中掌握了学习和研究的方法，有效地完成了即定的教学目标。

案例2.周长

在“周长”一课的教学中，教师安排了测量图形周长的活动，并准备了三个测量物品(五角星，长方形纸片、硬币)，以小组为单位展开测量活动。教师以优生带学困生的标准分组。在活动中，教师亲自到每一个组分层指导。学生找出5种测量长方形周长的方法，3种测量硬币的方法，3种测量五角星的方法。最后，教师让不同层次的学生演示测量方法。在这样面向中间、照顾两头的教学方式中，学生对周长的含义有了更深层次的认识，轻松获得了测量计算平面图形周长的方法，让因材施教的教学方法得到淋漓尽致的发挥。

当然，并不是每节课的目标都是四维目标面面俱到的结合，每节课的内容不同，目标的侧重点也会不同，但只要我们每位教师都能始终心怀四维目标，做到具体问题具体分析，而不是生搬硬套，有机整合四维目标，就能有效地把教学目标落到实处。

四、测评总结，反思有效教学目标

通过“小学数学课堂教学有效教学目标达成测评表”的反馈，教师应全面深入地反思教学目标制定、落实的有效性，及时调整教学目标，切实提高课堂教学的实效性。

总之，小学数学课时教学目标的有效设计与实施，是提升课堂教学实效、提高教学质量的重要保证。当然，目标不等于结果，新课程背景下的教学活动是一个通过师生生命互动而提高生命质量的动态过程，生命主体的丰富复杂性和教学内容的多元开放性增加了预设目标在落实过程中的变数。因此，教学目标设计必须具有高度的前瞻性与应变性，使预设性目标与生成性目标有机结合，全面落实。