云服务下学习共同体研究

夏清 张思明 朱晓康

摘 要 “云”服务作为当今互联网下的发展趋势，如何将其运用并与教育实践相结合具有重要意义。阐述将“云”服务与协作学习结合、基于“云”服务的学习共同体模型以及交互模式。

关键词 云服务；学习共同体模型；协作学习

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）10-0058-02

Research on Learning Community under Cloud Services//XIA Qing， ZHANG Siming， ZHU Xiaokang

Abstract With cloud computing rapid developing， how to apply it and combined with the education practice is of great significance. This paper expounds the combination that cloud computing and collaborative Learning， the base on learning community constructing model and interactive model.

Key words cloud service； learning community model； cooperative learning

1 “云”的相关概念

2006年，亚马逊公司首先提出“云”计算服务，因此改变我们的图书阅读。随后各大IT巨头相继开展自己的“云”服务，特别是2007年Google与IBM开始在美国大学校园开展的“云”计算推广计划降低了我们的学术研究成本，让计算机辅助教学也产生了深远的变革。“云”的发展已经不知不觉中改变着我们的生活、工作、教育等。在“云时代”热潮中，不得不提作为核心成员的“云”计算。“云”计算（Cloud Computing）是分布式计算技术的一种，其基本概念是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。那么，使用“云”计算的服务便可称为“云”服务[1]。这样的定义对于非IT专业人士来说有些晦涩难懂。很多人把“云”服务与我们生活中的用电相类比，而我个人更倾向于把“云”比作一个大的服务“超市”，其中提供免费与收费“产品”，而我们只需要按照需求拿走“产品”并不需要了解“产品”生产过程。当我们所需“产品”不在货架的时候，“超市”也会根据我们的需求改变货物结构。

“云”服务的特点 “云”服务发展迅速，是由于市场发现其价值，社会各界力量不断推动使得今天的“云”技术越来越成熟了。“云”服务在教育方面有以下几个优点：

1）客户端成本较低。较低的客户端成本必然受到专业性较强的行业青睐，特别是我们教育行业计算机往往进行专业技能培训对硬件要求配置不高，使用“云”服务就可以将许多硬件设备虚拟化，使用“云”端存储的大量数据信息。这样的低成本就省去了许多软硬件开支，减轻了教学管理者的负担。

2）快捷的数据共享。当各地教育资源集中于“云”端时，教育者和学习者可以通过账户获取云端资源，如此就简单高效地打破了时空限制。

3）安全性强。“云”服务器往往主机架设在大型IT公司，虽然用户可以根据需求自由上传数据，这对服务器安全构成了一定的隐患，但是大型IT公司的安全机制以及防火墙和病毒库的完善程度都是一般学校所无法比拟的。存在“云”服务器的数据往往也就更加安全不容易丢失。

4）数据处理能力强。“云”计算采用分布式计算，利用庞大的互联网中闲置资源，完成大规模的数据运算。在调查分析、模拟运算、科学计算上优势明显，无疑“云”计算有时候会是多台超级计算机的组合[2]。

2 学习共同体

学习共同体（learning community）是一个由学习者和助学者通过在学习中交流分享资源的方式共同完成一定的学习任务的团体。利用网络形成的学习共同体就是“网络学习共同体”[3]。当学习者在利用“云”服务共同完成某一学习任务建立暂时稳定的社会关系时，那么他们就构成了“云”服务下的学习共同体，它具有了传统网络优势，还可以提高资源共享和群成员筛选的能力。特别是某些长期课程或者教学活动，利用“云”服务完成了共同的构建，前期学员所留下的资源对共同体新加入的成员有很大帮助。

3 基于云服务的学习共同的研究

为了更好地提高学习共同体的效果，我们需要从多个方面去考虑。

学习任务的设计 为了使学习共同体更好地稳固参与者的社会关系，学习任务设计思考一是教学任务难易的合理二是任务对学习者吸引三是参与者的交互。做到以上三点对于在特别社会关系中形成的具有较强的资源共享协作学习的能力的学习共同体就更好的可以调动学习者和助学者直接的交流协作。

激励机制的完善 学习者加入学习共同体的学习动机明确也就是内部动力较强，但随着学习的深入往往会由于种种因素导致学习者对学习活动的参与和积极性的下降。如果有完善的激励机制，将可以保持各学习水平段的学习者的学习积极性，同时完善交流帮助的奖励措施，调动学习者交流交互的积极性，这样共同体之间才能自然，自由，积极的交流。

学习支持

1）学习支持需求。学习者参与学习活动是因为他们有学习需求，而在学习过程中往往偏离学习目标，如果不及时发现并给与帮助就会产生许多问题，那么此共同体中的其他成员特别是助学者，应结合学习者的具体特征，提供具有针对性的策略和解决方法，从而帮助学习者完成学习目标。

2）资源支持。资源是一个涵盖面很广的概念，我们这里所提的主要是线上教学资源和线下教学资源。资源的共享性是资源支持重要特性，共享的目的是防止资源的浪费，节约人力物力财力，而“云”服务则是最佳选择。我们提供的资源要支持学习者，根据学习者特征，利用“云”服务发放资源并推荐其他学习共同体成员的共享资源。助学者对实时上到“云”端数据的筛选，也是提供高质量的教学资源的保障。

3）交互是学习支持的核心。一个活跃的学习共同体沟通是频繁的，其中包括信息与情感的沟通，沟通可以获得学习者基本特征同时加深情感联系建立信任基础，也提高了评价反馈的效果，为后续教学获得打下基础。随着学习，学习者原有的知识经验发生了改变，行为心智模式产生变化，逐步接近学习目标。共同体内成员共同经验增多产生共生现象，成员关系逐步发展为信赖互助的稳定关系。为保证整个群体的每个成员的发展，此时助学者将对交互过程持续关注，保证共同体内每一位成员良性的发展[4]。

4 基于“云”服务的学习共同体模式的构建

学习主题和成员确立 学习主题是构建学习共同体的根基，利用“云”服务可以反复展示学习主题，并讲述目标，学习任务等内容，也可以为彼此陌生的共同体成员提供彼此的社交价值，增加交互成员的共生感和成员的角色意，识促进更好的分享互助的氛围形成。在主题确认之后可以利用“云”服务对邀请曾经的类似主题参者与或者对学习主题有需求的学习者，使得参与者需求更加明确与主题关联性更强。以及利用传统的参与方式通过下线发布主题学习者线上注册吗，这两个途径加入的成员会使得共同体成员结构稳定。

资源筛选和整合 主题确定后可以利用强大“云”搜索建立与主题相关的资源数据库，此处的资源并不是传统意义的视频音频资源也包括了对“云”服务的程序。在经过初步筛选之后更具，管理者再根据具体交互设计，共同体特征以及学习中可能出现的需求等多方面因素，对资源重新调整，这时候要特别注意新分享的资源以及某个别学习者对某些特定资源的需求能否及时满足，这对于共同体成员学习积极性和持久性有很大帮助。

交互设计 在对学习共同体各因素分析的基础上，充分利用各因素直接的联系结合教学设计，建立一个基于“云”的交互模式（图2）。在结合教学活动实施、评价、反馈的基础，综合考虑“云”服务的特点进行考虑设计的。首先在交互过程中依据学习主题和最终学习目标的难易以及共同体内学习者特征，分析教学重难点，将教学过程划分成不同阶段，设计不同阶段具有交互性的学习目标。在设计学习任务时候应考虑对学习者和共同体的积极性的激发，兼顾为目标开展的教学活动的交互性。在发布学习目标之后共同体内成员根据现阶段自身学习需求参与学习活动，并通过组内协作利用 “云”资源，组内自主探究学习同时服务器同步小组所整理的新资源。在实施过程遇到组内无法解决的学习问题，及时发布在“云”端由共同体内的成员和助学者一起解决。最后将此次学习任务下的所产生的学习资源特别是解决问题的方法过程、资源及时保存在“云”服务器上，充分利用“云”服务的特点使得将来的学习更加方便。教学实施者根据教学情况对教学进行总结性评价，并根据评价修改教学环节。

5 结语

“云”服务作为信息技术发展的产物，正渐渐融入人们的生活，其将来必然会更加广泛的应用于教育教学领域，它在资源共享、协作学习以及个性话的服务模式都会在教育教学中展露出优势。

参考文献

[1]周黎.云计算支持的协作学习[D].上海：上海师范大学，2010.

[2]江勤，廉文娟.走向教育技术的“云计算”服务[J].信息与电脑：理论版，2012（10）：179-180.

[3]王源.微博环境下学习共同体的构建[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（4）：82-84.

[4]薛伟.现代远程教育5S学习支持模式研究[D].上海：华东师范大学，2009.