浅谈中学数学的教学模式

韦兰壮

【摘要】 根据现代教育理论，列举教学中常用的八种教学模式，要求作为一名数学教师要能够掌握并灵活运用各种教学模式，优化教学过程，提高教学质量.

【关键词】 教学；教师；教学模式

教学模式是人们在一定的教学思想或理论的指导下，依据已发生过的教学实践活动和经验，经过思维上的加工制作出来的一种概括化的教学活动认识形式，是一种可供参照模仿的教学行为样式和构架. 现结合我十多年来的教学生涯谈谈我对中学数学教学模式的几点见解.

一、教师必须掌握的几种基本数学教学模式分析

1. 讲授模式

该模式主要是突出老师的主导作用，有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能，其基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈.

2. 发现模式

其基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思. 这种教学模式注重知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位的发挥及帮助其学习掌握研究问题的方法.

3. 自学模式

基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈. 这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力.

4. 掌握模式

基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测. 这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强.

5. 情境陶冶教学模式

这种模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，既有效地获得知识，又陶冶情感的一种教学模式.

该模式的操作程序大致是：（1）创设情境. （2）情境体验. （3）总结转化.

6. 示范模仿教学模式

这种模式是指教师有目的地把示范技能作为有效刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能的一种教学模式. 该模式大致包括以下四个基本程序：定向——参与性练习——自主练习——迁移.

7. 尝试指导和效果回授教学模式

该模式是将教材组织成一定的尝试层次，通过教师指导学生尝试来进行学习；同时又非常注意回授学习的结果，以强化所获得的知识和技能. 具体做法是：（1）诱导. （2）尝试. （3）归纳. （4）变式. （5）回授. （6）调节. 该模式有助于提高学生的阅读能力、思维能力和归纳能力.

8. 发现学习教学模式

发现教学模式的步骤一般为：（1）教师提出要求解决或研究的问题.（2）创设问题情境，让学生带着问题观察具体事实、材料.（3）提出解答问题的种种假设.（4）寻求问题的正确解答，这时学生可以开展讨论.（5）对讨论作出总结，得出一般的结论. 这种模式适用于自然科学课程的教学，而对社会科学课程和艺术学科课程的教学则有一定的局限性.

二、教师应立足整体，综合、灵活、发展地运用多种教学模式

为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学过程中应该综合应用多种教学模式，相互补充，以形成良好的整体结构.

1. 教学模式的综合应用，应从教学内容、对象等多方面综合考虑.

2. 教学模式的综合运用，应通过结合教师自身特点，吸收其他教学模式的优势，不断开拓创新来实现.

三、在新课改中运用中学数学教学模式必须注意的几个问题

1. 运用各种教学模式都必须体现“情景、问题、情感”三原则

新的课程标准倡导形式多样的教学模式，但无论哪种模式都必须包括如下几点：（1）必须有一个情景. （2）必须有一串问题. （3）必须培养学生健康的情感.

2. 处理教学过程开放性与教学时间有限性的关系

为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学中必须由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学过程真正成为一个开放式系统. 教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生的思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯. 而教育改革中教师是关键，学生是主体. 研究表明，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立的. 由此可见，教师与学生要想发展，必须将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合，形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径.

3. 正确处理“师生对话式教学”与维持课堂纪律的关系

由于新教材的设计特点，常会出现课堂秩序混乱的情况. 一般说来，教师设计课堂问题的原则应该是让大多数学生有话可说，如要求过高，很多学生不会回答，课堂秩序自然就不会好. 其次，教师要靠自己的水平、学识和人格魅力，做好组织、引导工作，这就要求老师必须具备良好的驾驭课堂的能力. 另外，课堂上教师要关注基础差的同学，设计一些层次较低的问题由他们回答，一方面可增强这部分人的学习信心，同时又能达到维持正常教学秩序的目的.

4. 因人施教，实施差别化教学

在新课程学习中，经常会出现学生两极分化的现象，要解决该问题应该着重从以下三个方面着手：（1）入门的门槛要尽量低. （2）对后进生适当采取补差的方式. （3）教师在课堂教学中要努力设计有差异的问题，循序渐进，实施有差异的教学方法，尽量保证每名学生都有收获.

5. 把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式

教师应该有效地发挥现代化教学手段在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式以适应信息时代科技日新月异的发展趋势.

总之，作为一名教师，我们要掌握多种教学模式，在课堂上能够灵活运用各种教学模式，结合教学实际情况，吸收教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化，提高学生解决问题的能力，提高教师的教学质量.