试析初中数学实验教学的构建和实践

徐慧勤

【摘要】 随着新课程教育改革进程不断地推进，初中数学实验教学理念与新时代教育理念不谋而合，坚持以学生为主体，充分调动学生对学习的积极性，激发学生对学习知识的兴趣，培养学生的创新能力、实践能力. 初中数学实验教学是指学生通过构建数学思想，能够仔细观察与实验，对数学知识进行探索，积累数学知识与经验. 初中数学实验教学是一种行之有效的教学方式.

【关键词】 初中数学；实验教学；实践

一、初中数学实验教学的概述

初中数学实验教学是指在为获得某一具体数学概念与定理，对其进行实验与探究，基于数学思维活动下，针对数学实验问题进行数学探索的教学活动. 初中数学实验强调动手能力与思维能力的培养，注重学生对数学问题的探索，能够引导学生积极参与数学实验探究活动. 数学实验是一种有效的数学学习方法，区别于传统的数学教学活动，改变了传统数学教学思想的教育模式，学生不再是被动地参与数学课堂教学，而是在数学实验中能够主动参与教学活动，联系起既往知识与经验，通过反复的实验，获取丰富的数学知识与经验，逐渐构建起完善的数学知识体系. 在初中数学实验教学中，通过形象化、多样化、视角化的教学表现形式，将复杂难懂的数学概念与定理转变为简单的数学语言，便于学生理解与记忆，培养学生数学思想，使其发挥创造性思维，能够解决具体的数学问题.

初中数学实验教学具备实证性、深刻性、探索性、创造性的特点，实证性指数学知识的结论、概念的明确性，能够对具体的数学知识进行反复的验证；深刻性是指在数学实验的过程中，通过数学思维与数学知识的结合，能够找出数学规律及本质；探索性是指在数学实验中不断创新数学思维模式与方法，找寻多种不同途径来解决数学问题；创造性是指在原有数学知识的基础上，对数学知识进行再发现再认知，不断创新数学知识. 通常情况下，初中数学实验教学可分为三大类别，分别是操作性实验教学、思维性实验教学、计算机模拟实验教学，不同的实验类型，均能对学生的动手能力、创新能力进行培养，通过创建教学情境，激发学生对数学知识的兴趣与积极性，能够主动参与数学实验活动，对数学结论、知识进行探索与构建，获得丰富的数学知识与经验，学生综合能力得到提升.

二、初中数学实验教学的构建与实践

（一）合理设计数学实验，激发学生的学习兴趣

在初中数学实验教学的准备阶段，教师选取数学实验，应注重数学实验的实证性、深刻性、探索性、创造性，以能够激发学生对数学知识的学习兴趣为主. 由于初中生心理、身体尚未成熟，易于受到直观因素的影响，因此，在开展初中数学实验教学中，应尽量选取直观性数学教学实验，吸引学生注意力，使其能够主动参与数学实验课堂，能够在数学实验的基础上，发挥创造性思维，创新数学思维模式，获取数学知识. 例如教师在讲授等式性质、不等式性质、二元一次方程等基础的数学定理时，教师根据教材上的天平实验，将天平直观地摆放在学生面前，提高了学生对数学实验课堂的兴趣，能够了解到等式与不等式性质的含义，对数学知识产生一系列的联想与创新.

（二）注重学生对数学知识的理解与巩固，培养学生的创造性思维

初中数学中存在大量的数学基础定理与概念，学生在理解这些基础的数学概念后，才能为接下来的数学课堂打下良好的基础. 基于某一具体数学知识点下，使学生能够将已学知识与新知识联系在一起，对数学知识进行实验、探索、交流与思考，逐渐形成一套系统的数学概念. 例如教师在讲授到三角形全等判定条件这一数学知识点时，教师在课前要求学生准备好剪刀、刻度尺、纸板、量角器等，对学生说明三角形全等判定的方法，在板书上将实验流程写下，以供学生参考与思索. 首先，学生在纸板上画一个完整的三角形，三角形三个边长分别为四厘米、五厘米、七厘米，学生完成后将三角形剪下，与其他学生的三角形进行对比，观测三角形是否符合全等这一性质. 其次，学生在纸板上再画一个完整的三角形，三角形三个内角分别为四十度、六十度、八十度，学生完成后将三角形剪下，与其他学生的三角形进行对比，观测三角形是否符合全等这一性质. 本次数学结论为两个三角形的三个边长相等，即这两个三角形为全等，学生根据自己实验的结果展开交流，学生发现所得的结论均为一致，通过此次实验验证了该结论的正确性. 在初中数学实验教学的过程中，学生能够自己动手参与数学实验课堂，对数学定理与概念进行验证，对结论作出探讨，注重数学实验教学的过程而非解决问题，学生能够不断创造数学思维，善于发现问题，最终通过动手验证实验结论的正确性，学生创造性思维得到培养.

结束语

综上所述，在初中数学实验教学的过程中，学生能够参与实验教学活动，对数学知识产生浓烈的兴趣，能够根据既往知识联系起新知识，不断构建数学思维，创新数学思考模式，教学效果得到提高.

【参考文献】

[1]姜晓刚.初中数学实验教学设计的研究与实践[J].中学数学杂志，2013（10）.

[2]罗晓玲.初中数学实验教学的实践探索[J].甘肃教育，2012（15）.

[3]王志红.初中数学实验教学的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011（25）.