浅谈初中生物教学的反思及现状

薛富民

^初中生物教学一直都处于一种尴尬的境地，多年以来许多农村初中都是以生物学科是否参加中考来决定是否开课和开课时间、开课课时，根本不考虑学生学习生物学科的重要性；相比之下城市初中都是按国家要求开齐所有科目，所以稍有条件的家长都愿意把孩子送到城市读书，但每年从城市毕业的初中生不到毕业生的三分之一，许多农村孩子都将成为新一代农民，如果他们都不学习生物学科、都不具备一定的生物科学素养，那么，中国的环保、绿色食品…从何谈起？

农村初中生物教学为什么会如此呢？究其原因有以下几点：

1.领导太功利只重视升学率，一切都是为少数几个升高中的学生服务，忽视大多数学生的需要、忽视义务教育的目的是为了提高公民素质。在追求升学率的过程中语文、数学、英语等大分值的学科就显得格外重要，为了提高这些科目的成绩就不得不挤占政治、历史、地理、生物等学科的时间。

2. 生物教师师资缺乏，许多农村初中没有专业的生物教师，生物课都是体育老师代上或者由课时不够的教师带上。这些生物教师都没有系统的学习过生物知识，大多数都是边学边教，老师都是半罐水，所教学生的水平可想而知。生物是一门专业性很强的学科，不是专业教师则实验课根本无法进行，不是专业教师经常犯知识性错误，这些错误的知识、错误的观点也许会伴随学生一生，其负面影响将无法估量。

3.生物教师地位低，不受领导重视，评职称、评优都是语文、数学、外语教师优先，所以有许多专业生物教师改行教数学或英语，而且教学业绩还很不错。如果不是出于生存和现实的需要，这些生物教师在生物教学中一定也是佼佼者，生物教学的水平将不可同日而语。

4.部分生物教师敬业精神不够，平时照本宣科，从不钻研教材及教法，也不愿学习别人的教学经验，教学理念落后，教學方法单一，“满堂灌”成普遍现象。备课、作业批改、辅导、教学研讨等，都停留在完成学校的要求。而有的学校对“小分”学科的要求也不高，如一个月改一次作业，做一次综合练习相当于两次作业。对学生上课是否记笔记、是否做练习、是否主动参与学习等情况基本不问、不查。这样的生物教师往往让生动有趣的生物课变得枯燥乏味，这样的生物教师使学生轻视生物学科和生物教师，同时也使领导轻视生物学科和生物教师。

要改变这种现状，首先，要改变中考这根“指挥棒”。多年来，我市中考政策一变再变，最初不考生物，所以许多农村初中不开设生物课程，学生上了高中，初中没开设生物课程肯定影响理科生高考成绩。于是中考要考生物了，为了减轻学生负担，只考与高中生物相联系的内容，农村初中的对策是你考那个内容我就上那个内容、你初三考我就初三上，学生上了高中，由于知识不完整高考成绩还是受影响。所以近几年，中考生物改在初二进行，所有内容都考，满分100分，成绩的30％记入中考成绩，于是初二的学生体会了什么是中考：以飞一般的速度上完新课，每天除了完成语文、数学、英语等作业还要完成地理、生物的作业和背记内容。不管是哪一种中考方式都无一例外的加重了学生的负担，都与减轻学生负担的要求背道而驰，都不符合义务教育提高公民素质宗旨，都是轻过程重结果的违背教育规律的考试。那么，有没有一种方法能解决所有的问题呢？我从事生物教学工作20年，看着自己的学生疲惫的面容我心疼，有时到农村中学教研、讲课看到他们求知的目光我感动，我也常常思考解决问题的方法，如果我们把政治、历史、地理、生物等小分值学科加强平时检测，比如每期期末由市统一命一套基础70分左右的100分试卷，严肃考纪、严格阅卷，各期平均成绩80或85分以上具备升高中资格，上级考核学校及格人数即可，中考就考那些大分值学科就可以了，岂不什么问题都解决了吗？

其次，要大力提高农村初中生物教师的教学水平。当前，各地的硬件设施都较完善、教学设施齐备，有的学校甚至每个教室都有投影，每个教师都有手提电脑；有单独的生物实验室，生物实验器材完善、充足。教师可以按课程标准的要求，设计教学内容开展教学活动。但我市生物学科师资配备不均衡现象很突出（专业教师仅为40%），我市生物教研员通过创新教研工作方式，主动重组教学资源、发挥集体智慧，实现优质教育资源共享，缩小城乡之间、学校之间的教学质量差距，促进教师的专业发展和我市初中生物学科教学质量的均衡发展等方面做了大量工作：

1.作好专业引领选拔思想品德好、学术水平高的七位骨干教师成立了生物学科联合教研组，进行集体攻关，把教材内容编写成统一的教材分析、教案、课件、随堂练习及章节练习，并采用网上公布、邮箱传送等方式，及时提供给教师选用。保证了县域内生物学科的教学基本处于同一起点。为全市教师作好专业引领。

2.通过“传、帮、带”促进教师共同发展每年根据生物学业考试成绩，把五所学校列为重点工作对象，拟定定点联系人。一方面，定点联系人及时为帮扶对象提供各种教学信息、教学资料；一方面，采用走进去，请出来的方法，为帮扶人员提供示范课，指导课，帮助他们改进教学方法，提高教学效果。

3.改变教研工作方式，做到点、面结合，集中与分散结合

（1）每期开好一次大型教研会，集中解决带共性的问题。（2）开展区域教学研究活动，提高教研活动针对性。（3）开展分类教研培训会，如非专业教研会，以培训重、难点知识的突破为主；教法研讨会，以观摩课例为主，探讨教法指导学法为主。（4）不定期的开展到校调研、送教到校活动，了解教师的个别需要，加强工作的针对性。（5）就相关内容由课题组成员上示范课并录相刻成光盘，供教师们研究、学习。

在生物教研员的带领下，联合教研组成员的共同努力下，我市生物教师的教学水平有了较大提高，愿我市在教研方面的积极探索能为其他县市抛砖引玉，愿初中生物教学的现状能尽早改善。