如何设计英语第二课堂

刘雪芬

摘要：新课程改革以来，第二课堂显的越来越重要了。在英语教学中，第二课堂可以以开设英语角、开设英语课外活动学习小组等方式进行，从而使学生学起来轻松、用起来自然、学用结合，激发其学习外语的兴趣。

关键词：英语；第二课堂；英语角；课外活动

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0021

英语第二课堂是英语课堂教学的必要补充，是提高学生综合能力的必要前提和有力保证，是英语整体教学的一个重要部分。根据“整体决定部分，部分影响整体”这一客观规律，我们对英语第二课堂要作整体设计。可以设计英语剧团、英语角、英语俱乐部、英语杂志与英语广播等项目。在这个广大的英语第二课堂里，学生通过参与丰富多彩、生动活泼的英语活动，可以不断激发学生学习英语的兴趣和自觉性，使学生在听、说、读、写、译五个方面的能力得到大幅度的提高。同时，英语第二课堂也必将极大地丰富校园的文化生活。本文就英语第二课堂开展的一些活动进行论述。

一、设立英语角

1. 设立英语角的目的

设立英语角，可以为全校学生提供一个在课外提高英语交际能力的场所，弥补课堂教学的不足，促进学生的知识向技能转化。实践证明，设立英语角以及能成功地运用英语角是检验一所学校英语教学成败的重要标志。它是一种人力、物力投入少而收效巨大的活动形式。

2. 组织结构

英语角主席

3. 职能分工

主席——全面负责英语角活动，协调主持人与公关员开展工作。

主持人——轮流参加并引导英语角活动的开展，解决偶然出现的各种问题。

公关员——负责在校内报道宣传英语角。

4. 操作步骤

成立领导小组→确定时间和地点→自发阶段

5. 注意事项

(1)实行来去自由的原则。

(2)不提倡限定话题或任何形式的强行规定。

(3)应该让参加者感到无拘无束甚至忘记自己不是在学习而是在聊天。

(4)主持人的任务在初期表现在骨干队伍的组织上，而后期只是一个积极的参与者，当然有偶发事件时应果敢地予以妥善处理。

教师在组织学生开展课外活动时，还应该进行课外活动基本功的锻炼。课外活动基本功的锻炼形式也有多种多样，主要有：英语传话比赛、学习名言警句、唱英文歌、猜谜语、英语写作比赛、英语辩论竞赛、英语视听训练、组织学生参加竞赛活动等。伟大的教育家陶行知先生在《教学合一》中说："与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。"可见，锻炼学生课外活动的基本功是非常有必要的……通过以上多种活动，可以培养学生运用英语的能力，在生动活泼的学习气氛中复习巩固已学的知识，开阔了视野，也提高了学生英语的整体水平。

在学生英语课外活动基本功得到锻炼后，教师还应该组织建立各种功能的英语学习小组，充分调动学生的学习积极性，培养学生互相学习的精神，从而有效地提高学生的英语水平。

二、设立英语课外活动学习小组

1. 组织英语记忆小组

在英语学习中，有大量的单词、短语、句型和语法等需要记忆。心理学家断言，正常人都有记忆力，但善于利用记忆能力的人却很少；记忆力的好与坏、强与差，不是天生就有的，而是后天学习的结果，是由不同的培养和训练决定的。因此，要使英语学习收效大、成效快，就必须注重记忆力的提高。组织英语记忆小组正是提高英语记忆力的一种有效方法。具体做法是：教师将班上记忆力较好、学习方法较好的学生组成英语记忆小组，让他们充分发挥自己的聪明才智，介绍记忆经验，帮助那些不善于记忆的学生，训练他们的记忆能力，从而提高他们学英语的兴趣，增强他们学英语的信心，提高他们的英语水平。

2. 组织听力、辨音训练小组

心理学认为，人的听话过程是个复杂的生理和心理的活动过程，它是边接收语音符号，边理解语义内容，边储存语言材料和思想内容的不断的循环的过程。听话中的主要心理要素是：听音辩义、理解、注意和记忆、听后的联想、想象、评价、鉴赏等。全部过程贯穿着思维，思维品质直接影响着听话的效果，而听话训练又主要是思维训练，即对思维品质的培养。如学生在迅速、准确地辨别语音，领会其内容和言外之音时，有助于培养他们思维的敏捷性和灵活性；在把握话语的内在逻辑时，学生边听边思考，在想象和判断的过程中，可以促进思维的深刻性、批判性等品质的发展。另外，在我国，目前很多地方教学条件还很差，特别是在许多农村中学，甚至没有一台简单的投影仪，更不用说语音室了。针对这种情况，教师要充分利用早读时间，将学生组织成4人的语音训练小组。先将语音和基础较好的学生组成训练小组长，让他们加强对其他学生的训练。通过这样不断的训练，多数学生可以丰富语言材料，提高辨音、听音的能力，同时也弥补了学生缺乏外语语言环境的不利因素。在听的过程中，不仅可使学生提高英语能力，积累知识，也可以使他们的心理素质和思维品质不断趋于完善。

3. 组织外语兴趣小组

兴趣是推动学生学习的一种内在动力。如果一个学生对体育有兴趣，他不仅喜欢在体育场观看比赛，在电视机前观看体育节目时也会兴高采烈、全神贯注，而且在上体育课和参加体育活动时也会积极主动，并感到津津有味，情绪兴奋热烈。达尔文在回忆自己成长的历程时说：“就我在学校的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，喜欢了解任何复杂的问题和事物”。由此，我们可以说，兴趣是英语学习中的一个动力。一个学生一旦对英语学习发生了浓厚的兴趣，把学习当成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快、不知疲倦、越学越爱好。相反，如果没有兴趣，学习(下转第25页)(上接第21页)就会是一种负担，甚至会产生厌烦情绪。因此，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。而组织英语兴趣小组是培养英语兴趣的一种有效方法。

教师可以将班上学习兴趣高、基础好的学生组成外语兴趣小组，对这些学生提出比其他学生更高的要求。例如背诵、默写课文、做好课前预习笔记等。还可以鼓励他们将一些课文对话、小故事改编成小话剧，在班上进行表演。通过这些兴趣小组的活动，可以建立一支学外语的骨干力量。

此外，教师还可以把小组分为英语写作小组、阅读理解兴趣小组、英语听说兴趣小组等。特别是英语阅读理解小组，更有必要开展组织活动。因为在外语教学中，培养学生的阅读理解能力是英语教学的一个重要任务，所以在外语学习过程中，教师应该重视培养学生的阅读理解能力。但鉴于学生平时只愿花时间在单项填空上，认为只要记住了单词、掌握了语法，就不愁读不懂文章；或者学生认为阅读文章太伤脑筋、太花时间，不如单项填空来得轻便的现象。教师应组织兴趣组的学生开展如下的活动：

(1)教师统一印发阅读的文章，使学生对全文有一个整体的理解，然后提炼出主要内容，各人加以口述，教师作出评论。

(2)教师及组员各自提供一篇阅读理解材料，在组内交流阅读，各自答题，教师作辅导，释疑解难，最后各自亮出答案，互相比较，去伪存真，达到统一。

(3)教师就指定的几篇文章组织组员编写理解题，然后在活动的过程中讨论，加以提炼，定稿后印发到班里，作为全体学生阅读理解练习的材料。

英语是一门实践性很强的学科，学生学习的知识要经得起实践的考验。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，通过视、听和读等方式，给学生可理解的语言输入。在平时的教学中，我们必须努力创设英语氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。在课堂内外为学生创造一个听、说、视、嗅、触的双语环境，营造一个学习双语的环境氛围。学生们在这种环境氛围里学习外语，感觉学习外语真实自然，并能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言，从而增加练习的“量”，提高学习的“质”。而且，学生在这样的环境氛围中，学起来轻松、用起来自然、学用结合，激发了学生学习外语的兴趣。