浅谈学生英语词汇记忆的训练

谢良英

摘要：在英语教学过程中，学生普遍反映词汇记忆难度大。因此，教师有意识地训练学生的记忆能力就显得至关重要。教师应在教学实践中努力探索，找到适合自己与符合学生特点的教学方法，提高学生的记忆效果。

关键词：英语词汇；记忆；训练

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0015

英语作为外语，在我们山区的日常生活中几乎没有语言环境，因此培养学生的记忆能力是学好英语、发展学生智力不可缺少的工作。新大纲指出：“要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯。”为此，笔者在多年的教育实践中，对如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆能力做了一些探索。

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆痕迹在脑中的储存分为三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍作启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，笔者在教学新单词时，先带读，在学生学会读全部的新单词后，要求他们在规定时间内记熟所学的新单词并听写。形式可以是多样化的：笔者读单词，学生口头拼写；笔者讲中文意思，学生拼读出单词；也可以个别提问回答，或集体回答。学生为了达到要求，必然高度集中注意力认真朗读记忆。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。然后，教师要求学生课后巩固记忆，准备下节课听写，使学生对所学的新单词能有效地巩固，从而转化为长时记忆。开始时，只有部分学生能达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。

二、 以多种方式呈现单词，加深感知印象

要培养学生的记忆能力，课堂教学活动需要不断深化，节奏和密度必须保持在合适的刻度里，各种训练手段应该穿插使用，教师要尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，教师要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣，从而达到记忆单词的目的。如示范朗读单词的轻重、连读、尾音、爆破音等变化，让学生用手触摸声带感受清浊音的区别；用音义结合记忆法，例如：bowling保龄球，typhoon台风等；比较记忆法，例如：air空气-hair头发;send送-sand沙，safety安全-danger危险等；有时教师用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，字体特别大或者特别粗；有时将单词与社会生活相联系，例如：他很cool(酷)；我们是周杰伦的fan(迷)等；让学生注意商场里保洁员清洁地面常放置的牌匾，Caution, wet floor(注意地面湿滑)等；另外，还可以利用录音机等多种媒体，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三 、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。如教学look for和find时，教师可以在讲台上装作书本不见了，到处寻找，结果还是找不到。I am looking for my book, but I cant find it.这样就可以把抽象的“寻找”具体化了，学生就容易理解look for 是找的过程，find是找的结果。有时可以通过找隐藏的单词的形式来学习新单词，如，I can go at 7∶30.其中go和at就形成一个新单词goat(山羊)；They do goodwork.其中do和good中的g就构成dog(狗)，这样学生学起来就难以忘记了。学生也可以通过同义词、反义词辨别、词类转换、比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

在词汇教学中，教师如果能调动一切手段和方法帮助学生记忆单词，教学和学习都会收到事半功倍的效果。如学习了“服装名词和表示颜色的形容词的教学”后，教师要让学生更好地掌握这些词，在操练词汇的基础上，进一步巩固所学过的常用句型，要求学生能用所学知识谈论相关的话题，寓词汇教学于句法教学和话题教学之中，让学生在真实的语境中活用词汇。如通过图片展示red，yellow，pink等颜色的词，coat，sweater，scarf，hats，blouse等服装的词，让学生运用这些词汇讨论自己或同伴当天穿的衣服，还可以扩展讨论在不同季节的穿着。

四、根据遗忘规律，在有计划的重现中巩固单词，增强记忆力

要培养学生的记忆能力，必须要对学过的知识及时复习，不断地训练巩固。记——忘——记是英语学习的自然规律，忘中有记，记中有忘，因此只有不断地复习，有目的地使知识周期循环才能真正记牢，一曝十寒、浅尝辄止是不会记住知识的，记忆能力也是得不到发展的。对单词经常进行默写是好方法，能加深印象，记住单词，学生可以找一个大的本子，划分两个竖行，一行写英语单词，一行做汉语翻译；或者让同学念英语自己写汉语、念汉语自己写英语。

要让学生在学习的过程中学会记忆单词，并把单词运用于多种能力(听、说、读、写)之中，就需要将课内课外活动结合起来，使学生慢慢从感性记忆(形象)向理性记忆(语音规则，构词法)过渡，并把记忆单词看作是一项乐事，而不是惧怕它、远离它，以至失去学习的兴趣。把学到的单词采用音形方面的联想，以小故事、顺口溜等形式把这些单词连贯起来，形成一定的联系，加深记忆。如学习了everyone, glasses, grade, helpful, hard这些单词后，编辑成：Classes are very helpful to everyone who studies very hard but has poor eyesight. In our school ，half of Grade Seven students are wearing glasses everyday.眼镜(glasses)对于每一个(everyone)学习刻苦(hard)但视力不好的学生来说是很有帮助的(helpful)，我们学校七年级(grade)一半的同学都带眼镜。这样一来，学生就很难忘记了。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，找到适合自己与符合当地学生特点的教学方法，这样才能提高效率，减轻学生负担，让学生学习英语的能力大大提高。