让学生在化学学习中享受成功的喜悦

黄军

摘要：成功教育的核心思想是强调教育、教学必须从学生的实际出发，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功、学生自己争取成功，形成学生自我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实现教育的最终目的。在化学教育中，通过师生情感的互动，激发学生的学习兴趣，让学生参与到化学学习中来，同样体现了成功教育的激励性和实用性。

关键词：化学学习；成功；体会

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0012

心理学认为，人的智力差异很大，智力不仅在个体之间有巨大差异，而且在个体的不同组成部分也有很大的差异。因此，在教学过程中，教师必须根据不同层次的学生制定相应的教学目标，使不同层次的学生都有学习成功的可能性，使学生在每一堂课中学有所得，能够体验成功、享受成功。以下是笔者在多年教学实践中的点滴体会：

一、以师生情呼唤学生的成功欲

作为化学教师，在教学闲暇之余难免会提起“某某同学非常喜欢化学”、“某某同学乐于做化学习题”、“这学期某些学生学习化学的情趣普遍高涨”……教师平时的这些感悟在客观上也依赖于师生关系的融洽。因为过半数的学生先是喜欢任课教师的教学才喜欢这门学科的。俗话说“亲自师信其道”，教师对学生的关心爱护就像春天的雨露——润物细无声，渗透学生的心田，极大地鼓舞了学生的积极情感和融洽了师生情谊。笔者认为，课堂教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，若课堂上学生的情绪饱满、思维敏捷，则教学效果显著；若课堂上学生的情绪低落、昏昏欲睡，则教学效果甚微。在实际的教学过程中，笔者深深地体会到：教师关爱学生是一剂精神良药。尤其是那些被冷落的后进生，教师真诚的关心爱护能激起他们积极愉快的学习情绪，增强他们学习的自信心，让学生感到自己在教师心中占有很高的地位，而不是被抛弃。笔者相信，同行们在实际教育过程中也会发现：有些差生并非每门功课都差，而是有一、两门功课成绩还是比较理想的。其中的奥妙我们不难发现，这几门学科的任课教师与这些所谓的“差生”的关系很融洽。另外，教师认真对待学生提出的每一个问题也是促进师生和谐关系的重要一面。对学生提出的问题，无论难易教师都应认真地给予分析或引导，不挖苦、不讽刺、多赞许、多鼓励，使学生在接受来自教师情感支持的同时产生对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生的关系。

二、以学习兴趣鼓励学生成功

学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识的内在动力，它虽不属于认知系统，但对认知活动有着指导、调节和强化作用，是学习过程顺利、有效进行的心理条件。学生对学习内容感兴趣，就能产生强烈而持久的学习欲望。事实上，学生学习成绩的好坏与学习兴趣存在着“良性循环”和“恶性循环”。在教学中一般可通过如下几方面培养学生的兴趣，激发学生成功：

1. 密切联系生活和生产实际

在化学教学中，密切联系生产和生活实际，就是要使学生认识到社会发展、生活需要离不开化学，增添学生学习化学的兴趣和激发学生旺盛的求知欲。如吉林一化工厂爆炸引起的松花江水质污染、禽流感及相关药品的开发等引起学生思考。

2. 充分发挥化学实验的魅力

现行的化学教学大纲更加突出了化学实验的地位，把化学实验作为研究化学的基本工具，贯彻于现行的化学教材中。让学生在教师的指导下去探究实验，发现其中的奥秘，亲身尝试在实验中达到解决问题的目的，是现行化学教材对实验的更高诠释。因为教师在教学过程中可利用五彩斑斓的溶液之间的反应，模拟火山爆发、蓝瓶子实验、滴水生烟等典型性实验来激发学生学习化学的兴趣；也可利用生活中的化学事例让学生探究其中的奥秘。如夏天市场上出售的“摇摇冰”，冬天市场上出售的“暖手袋”等，学生可在教师的指导下查阅相关资料，利用实验室药品来自制“摇摇冰”和“暖手袋”。这能使学生从枯燥的理论知识中解放出来，在摸索中享受化学实验带来的无穷魅力，从而享受成功。

3. 合理安排教学内容，分散难点

让学生享受成功的喜悦是激发学生学习积极性、培养学生学习化学兴趣最现实和最有效的途径。不少学生的化学成绩差，因而对学习化学缺乏兴趣和主动性，导致学习成绩更差，形成学习中的恶性循环。要摆脱这种恶性循环，教师需要在教学中合理安排教学内容，分散难点；在制定教学计划时把教学起点放在学生经过努力就能掌握的基础上，精心设计每堂课。在课堂教学的实时动态中要精心组织语言，充分发挥教师的基本功和教学行为艺术(如手势、面部表情等)，尽可能地使课堂生动活跃、深入浅出，使学生乐于听课，提高课堂效益。这样，学生就会愿意学化学，愿意自觉地去复习、巩固化学知识，从而将原来的恶性循环转化为良性循环。在学生学会了教师所教的知识时、在学生解出一道难题时、在教师投上赞许的目光时，学生就会产生一种愉悦的心情，得到获取成功的快乐，这种快乐是他们对化学学习继续保持旺盛求知欲的内在动力。

4. 让学生参加到“教”的过程中

让学生参与教学过程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习能力、尝试成功的有效途径。在教学过程中，教师可以尝试让学生参与到教学实际活动中，如在讲述 “小河被污染了”这一节内容时，要求学生对身边的小河进行考察，了解治河工厂的分布情况，居民生活垃圾的常规处理方法等。在学生调查的基础上，教师要求学生分析整理小河被污染的可能染源，然后要求学生拟定“如何使家乡的河变清澈”的拯救计划，最后要求学生反思“小河为什么被污染了”、“小河被污染的真正元凶是谁？”通过选择这样的活动，不仅增强了学生的参与意识和环保意识，而且也使学生体会到了成功的快乐。

当然，在实施成功教学的同时，教师还要注重客观分析学生的心理因素，既要让他们洞察自己的进步，也要让他们弄清自己的不足和需要努力的方向。不同层次的学生都存在不同程度的弱点，教师要及时给予必要的提醒，只有让他们及时克服自身弱点，这样才有可能取得更大的成功。