小学语文朗读中的德育渗透

邢立艳

【摘要】《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国文字和中华民族优秀文化的思想”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。

【关键词】小学 语文 朗读 德育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0075-01

朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。人类语言学研究表明，朗读并非机械地把原文读出来，而是通过内部语言，用自己的话来理解原文的句子或段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。因此，教师可以在朗读中巧妙的渗透德育。近几年来，在朗读教学中我采用“以读为本，悟情明理”的教育理念，在课堂上让学生细细地读，理解、入情地读，在朗读中渗透德育，在德育的同时指导朗读，学生既提高了朗读水平，也获得了美的熏陶，达到了很好的教学效果。

一、利用有效的教学手段，使学生在朗读中受到美的熏陶

古人云：“作者胸有境，入境始于亲。”心理学研究告诉我们，当儿童看到纯洁、美丽、真实的形象或图片时心中会产生一种难以言喻的陶冶和对人生真谛的感悟。因此在教学中我根据文本的特点，会制作精美的课件，适时配上优美的音乐，激发学生探究作品在内的美和自主学习的精神。

例如在教学《忆江南》一课时，我首先播放江南的优美风光，配上古筝音乐，动情地向学生讲述：

“江南山清水秀，景色宜人，古典园林，如诗如画，这就是我们引以自豪的水乡——江南。唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的記忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了这首绝唱——《忆江南》。谁能试着读一读这首词？”

学生情绪一下子被调动起来了，赞美、怀念之情油然而生。我感觉有的学生情绪仍然没有被调动起来，在教学中适时进行了白居易与江南人民是如何建立起来的深情厚谊的解说，继而渲染六十七岁的白居易是多么想故地重游而终未能如愿的背景介绍。回读全诗，全班同学情绪饱满，从他们的诵读声中我知道他们的心已经和诗人融为一体。此时，老师已无需多言，孩子们在朗读水平提高的同时身心也得到洗礼。

二、加强教师泛读引导，使学生爱上朗读的同时感受汉语言的魅力

教师的范读对学生的影响特别大，教师用抑扬顿挫的语调有感情地朗读，作者流露于字里行间的思想感情更容易与学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想感情。一次讲课后，我们的主任给我评课时说：“只有用激情才能点燃激情”。此后每教一篇课文，无论是古诗还是现代文，我都查找各种资料了解文章的历史背景，根据网络视频等多种渠道学习名家的朗读技巧，然后在教学中进行生动地范读。

例如在教学《美丽的草原我的家》时，我先播放歌曲使学生聆听这优美的旋律，然后接着介绍作者火华创作这首歌词的背景，最后进行范读，在前面的旋律和背景的渲染下，学生一下子就进入了文章的情境之中，竟随着我小声地附和起来，班内平时朗读水平不太好的同学，对这篇文章不但读得很流利，而且读得很富有感情。同学们课后都说：“老师，原来我们也可以读得和你一样有感情呢！”还有的同学说：“我长大了也要当一名词作家，用我的笔描绘祖国美丽的景色，歌颂我们勤劳勇敢的人民。”学生在朗读的同时理解了文章的中心，爱国之情油然而生。

三、适时进行朗读比赛，提高朗读水平的同时激发学生的竞争意识和团体协作精神

小学阶段是对学生进行社会公德，良好的行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际的、枯燥无味的空洞说教，不但激发不起其兴趣，而且会使小学生厌烦，只有把知识和趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好地效果。朗读也是如此，如果只是空泛地说“要读出感情”，并不会达到好的效果。而针对小学生的特点采取小组竞赛朗读的方式却能较好地达到预期的效果。一个“赛”字可以点燃学生的激情，让他们读得有气势，读得有韵味，而教师的一朵小红花、一个笑脸的奖励就可以让他们的这种激情一直澎湃。学生们在朗读中获得了乐趣和成功的喜悦。班级里经常出现在课余时间朗读水平好的同学辅导朗读水平较弱的同学。朗读水平较差的同学也经常虚心地求教：“组长，这句话应该用什么样的语气读啊？”这种团结协作的精神是学生自发形成的，岂是教师的空泛地说教能比及的啊！

在小学语文教学中，通过朗读对学生进行潜移默化的德育可以达到事倍功半的效果，孩子在朗读水平提高的同时，更加热爱祖国的语言，与文章作者的思想同行，身心受到了洗礼，有利于良好品质的形成。

参考文献：

[1]明立媛.浅谈在阅读教学中渗透德育的几点体会[J].教学与管理.2002（35）

[2]卫慧萍.试论在语文教学中德育因素的渗透[J].晋东南师范专科学校学报.2004（03）