“快餐式”信息技术冲击下对传统信息技术教学的思考

张育

摘要：本文针对当前社会智能终端的普及对传统计算机教学的影响进行了深入的分析，并对比“快餐式”信息技术与传统计算机技术的优缺点，提出了基础性信息技术教学的新方法。

关键词：“快餐式”信息技术;传统计算机教学;情境化;任务驱动

据中国信息产业部统计，截至2013年底，全国拥有智能无线终端系统的人数已突破4亿。随着这些通讯工具的不断普及，特别是便携式、智能化程度极高的信息工具的广泛使用，使得“快餐式”信息技术成为了人们日常生活中密不可分的一种技术行为。

什么是“快餐式”信息技术？其显著特点是植根在便携式智能系统与工具基础上，如系统为IOS系统、安卓系统、Windows Mobile系统、塞班系统等，以及承载这些系统的终端产品，如苹果、三星、黑莓、华为手机及平板电脑等，它们传递的信息快速，查询便捷，特别是信息容量巨大。但是真正容纳在海量信息中的有用部分又不是特别多，它就像我们平时所吃的快餐一样，虽能吃饱，但是营养价值却不高，也就是量大质低。

● “快餐式”信息技术与传统信息技术的对比

随着工业全球化、科研技术的不断加速，“快餐式”信息技术存在的土壤越来越肥沃。廉价、便携的无线终端设备与信息资讯的海量快捷，使之逐渐替代传统PC成为现代人获取信息的首选。作为植根在基础教育的信息技术教师，深刻地感受到“快餐式”信息技术对传统信息技术教学的冲击与影响。例如，通过笔者的调查与统计，执教的沿海地区初级中学校园里，一个建制约50人的班级中，拥有智能手机或平板电脑的学生人数几乎是100%，同时能熟练操作工具（这里熟练操作指能为智能工具预装系统、应用软件，能运用相应软件进行信息通讯与处理等）的学生人数则为总人数的30%～40%。由此可见，在没有通过传统校本教育的情况下，因为“快餐式”信息技术的智能化、简单化，使得学生能通过自我学习，达到一个普及的状态。那么在这样的一个快餐文化充斥的社会中，作为传统信息技术教育如何坚守好自己的一方净土，将传统信息技术教学与这种快餐文化相结合，走出一条符合社会潮流的当代信息技术教育新途径，就非常值得信息技术教师思考与研究。为此，信息技术教师首先要明确传统信息技术与“快餐式”信息技术间各自的优缺点（如下表），并尝试能否取长补短。

针对传统信息技术与“快餐式”信息技术的优缺点，我们可以通过日常生活中的一个事例来简单说明。例如，班级搞一个团队活动，需要有信息查询、文稿撰写、同学间的相互交流与讨论、幻灯片的制作、数据表格的处理以及最终作品的投送与发布。那“快餐式”信息技术能否包办一切呢？分割来看，信息的查询、讨论与总结、结果的投送与发布、智能化终端设备完全可以，但是在文档的处理、幻灯片的制作、数据表格的处理，甚至可能一些视频、音频的后期处理上，PC的操作优势就显露无疑。智能终端的输入不方便，文档处理的不专业，数据表格统计的高专业性要求，都限制了便携智能终端的性能，也决定了其不可能在短时间内取代传统信息技术。因此在这样一种“快餐式”信息横扫社会的大趋势下，作为基础信息技术教育工作者，更应该坚持传统信息技术教育不动摇、不放松的思想。

● 如何做好两者的融合

如何做好对传统信息技术的技术传承，不让学生一到计算机房就上网聊天，打网络游戏。关键还是要找准学生的兴趣点，变枯燥的教学为兴趣支撑下的模拟化、任务式的教学。现在信息技术课本的编写还是以模块化、章节化的形式呈现，一个软件一个软件的介绍，学生在学习中都是孤立的。但实际上传统信息技术教学的优点就在于多任务、多窗口协同工作上见长。如果我们不把这种优势放大，那自然不可能吸引学生的学习注意力，更谈不上对信息技术的传授。因此我们可以尝试打破书本章节限制，将章节的知识点进行重新组合，以某种情境任务展现给学生，让学生在教师所创设的情境中体会任务要求，并通过任务驱动引导其学习目标与研究方式进行转变。将传统信息技术与“快餐式”信息技术相融合。我们还可以把制作班级小报作为半学期的学习任务，进行情境创设，在信息资料的准备上讲述互联网技术;在文字编排上讲Word软件;在数据处理上讲Excel软件;在图片处理上讲Photoshop，等等。这里要强调的是针对不同年级的学生的信息技术能力，一定要将知识点的难易程度进行合理分割与控制。在初一上学期，我们可以只要求学生会上网查找资料，并能将资料内容复制粘贴到字处理软件中，简单排版即可，而关于网络的设置、文字的深度美化则不需要深入讲解。但是到了初一下学期或更高年级，则可以将任务环境设置得更复杂些，使学习呈现梯度性。在这个过程中教师也要转变职业特质，变讲授型教育为指导型帮助。由于是情境模拟、任务驱动，因此对学生不可能做一刀切的要求，在任务布置以后，可以让学生通过多种方式与途径去完成，教师及时跟进。这种跟进，教师可以用智能通讯终端打破课堂限制，指导在平时，总结与拔高在课堂，从而借助当前智能终端的普及，把有形的信息技术课变成无形的社会化课堂，最终调动学生学习的自主性、积极性。

● 结语

传统信息技术走到现在，虽然只有几十年的时间，但是随着科学技术的快速发展，“快餐式”信息技术大有长江后浪推前浪的趋势，但传统信息技术的重要地位并没有被改变。试想智能化通讯工具内核的基础性开发与测试，还是需要植根于传统的计算机编程;便携性的外表则需要完美的计算机工业设计;快速无缝的网络还是需要新一代通讯协议的编制来支撑。中国的建设需要的是能开发出软件内核、新通讯协议、完美工业化设计的创新型智慧人才，而不是每天睁开眼就刷微博、聊微信、看八卦的手机控。为了国家能在信息技术革命的道路上实现新一轮跨越式发展，作为信息技术教师就一定要在“快餐式”信息技术洪流的冲击下，改变思维理念，勇立潮头，认真而扎实地将信息技术学科的精髓，通过新的思想与方法传授给学生。让学生在传统信息技术学习中汲取厚重的知识养分，最终成为国家需要的复合型人才！