音画结合，多元体验

凌秋虹

“声音控制画画”是在根据作者对教材编写意图认识和理解的基础上，阐述如何在Scratch环境下引导学生将信息技术与音乐、美术相结合进行创作的方法与思路，并结合学习者的年龄特点和已有的知识水平，设计了较为详细的教学设计。

● 对教材的分析与处理

教材分析：“声音控制动画”是江苏省编新版教材《小学信息技术》第四册第27课的内容，本课的主要学习任务是用音量值控制对象运动，其涉及的知识有：认识音量值控件，用数值与逻辑运算来表达音量值的范围，以及用多个“如果...”控件来实现不同条件下做不同的事，其中让学生感知分支语句的含义是难点。

教材处理：本课内容对学生来讲是一个非常有趣的创作活动。而随着新课程的实施，信息技术教学应把教学重点转移到培养学生的创造能力上来，转移到跨学科的教学中，为此我在现有知识框架下进行了大胆尝试，重新设计教学活动，尝试将Scratch编程与音乐、美术进行巧妙整合，让学生体验别样的美术创作。即学生在Scratch平台上运用控制音量大小的方法进行美术创作，在创作的过程中感知分支语句、数值与逻辑运算的使用方法。

● 学习者分析

本课的教学对象是小学四年级学生，他们生性活泼，好新、好学、好胜、好动是其基础特征。同时他们正处在长身体、长知识、长智慧的时期，其思维正在从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但抽象逻辑思维在很大程度上仍以感性经验为主，具有很大的直观性。为此我在设计时，让学生在完成具体任务的过程中，梳理出各对象间的逻辑关系;再通过控件的搭建、测试与调整，逐步实现具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，这样的设计符合学生的认知特点与能力水平。

● 教法阐述与学法指导

由于本课涵盖的知识点较多，因此在教学中采用了多种教学方法组织教学。在第一部分主要采用“猜谜导入法”，引导学生通过观察、猜测、想象寻求答案;第二部分采用“任务驱动法”，让学生在完成任务的过程中获取知识与技能;第三部分采用“自主探究法”来拓展其运用，让学生灵活运用已学的知识进行创作。

“授人以鱼，不如授人以渔”就是要交给学生开启知识宝库的钥匙，帮助学生形成一套科学、完整、系统的学习方法。学生只有掌握了适合自己的学习方法，才能在学习中从容不迫，应付自如。因此，在本课教学过程的设计中，让学生带着一个个任务通过动手、观察、思考主动地发现问题，逐步进入“爱学、善学、乐学”的境界，使他们在完成任务的过程中不知不觉完成了知识的传递、迁移和融合。

● 教学目标

知识与技能目标：掌握分支语句的使用方法;掌握数字逻辑运算的应用。

过程与方法目标：通过自主尝试、实践掌握程序设计分支语句的用法，引导学生思考、猜测、实践与归纳。

情感态度与价值观目标：通过具体的教学活动培养勇于实践、勇于探究的精神。

● 教学过程

1.探秘导入，体验神奇

师：DO RE MI是美国《音乐之声》中的主题曲之一，它旋律优美堪称经典，下面请同学们带着欢快的心情一起唱DO RE MI，在唱的过程中请同学们仔细观看屏幕，思考太阳运动与什么有关。

生：声音控制。

师：是通过音量的大小来控制太阳的运动。

教师板书：音量控制动画。

设计意图：在上课伊始，教师创设环境让学生边唱歌边观察，多维感知并发现其秘密，从而激发学生的学习兴趣。

2.学习新知，感知声控

（1）认识音量值

师：同学们的歌声是如何传入计算机的？

是通过计算机中的麦克风将声音传递给Scratch。但声音有大小，那在Scratch中哪个控件能告诉我们音量的大小呢？

教师演示其具体操作方法。

（2）测量音量值

师：请同学对着麦克风说话，测你说话时音量的最大值与最小值分别是多少？

请同学们控制自己音量唱DO RE MI，第一句音量值为0～10;第二句音量值为11～20;第三句音量值为21～30，依次类推。（学生演唱）

在Scratch中通过“音量值”控件可获取音量的大小。

（3）读懂程序

师：刚才老师利用音量值来控制太阳的运动，你能读懂老师的程序吗？

在音量的控制下太阳做了几件事，分别是什么，分别在什么情况下做？该控件分别代表什么意思？判断条件分别是什么？

学生回答。

师：老师是通过控制音量值范围，用“如果…”控件让太阳做不同的事，今天我们用控制音量值画画。

设计意图：在本环节中，通过测音量值让学生感知音量是一个变量;组织学生通过控制音量的方法唱DO RE MI为下面创作打下基础。读懂程序是语言学习需掌握的技能之一，在本环节中本人特意安排读教师已编的太阳程序，让学生通过读、测、悟等思维活动初步感知其原理，了解“如果”控件及音量值范围的表达方式，为接下来的学习建立概念。

3.学以致用，音画结合

师：今天我们用控制音量的方法来画画，将DO RE MI创编后的歌词大意唱出来，那舞台上应该出现什么？

生：花园、花朵、太阳、笑脸。

师：分别在什么时候出现？

生：唱第一句时出现花园;第二句出现花朵;第三句出现太阳;第四句出现笑脸。

任务一：当同学们一唱歌时就出现花园。

师：当我们一唱歌时音量值该如何表示？

生：音量值>0。

师：如何编写脚本呢？

学生尝试搭建、演示，教师讲解。

任务二：当20>音量值>10时出现花朵。

师：请同学们用画花瓣的方法画花。如何实现当音量值在10～20出现花朵呢，其判断条件是什么呢？

教师讲解控件，引出逻辑运算的应用。

学生尝试操作并演示，教师总结。

任务三：你能用同样的方法在画面中出现太阳吗？

师：太阳出现的条件是什么？你觉得音量范围多少比较合适？

学生尝试操作。

师生点评，总结方法。

任务四：请用添加角色的方法在画面中出现笑脸。

师：请根据歌词大意完成笑脸的添加。

学生尝试操作并展示，教师展评。

设计意图：引导学生在完成四个任务的过程中，感知用声音控制画画的方法，从而掌握分支语句及数字逻辑运算等概念，有效地突破了教学重难点。同时在该环节中教师逐步从“扶”、“搀”到“放”，有效地锻炼了学生获取知识和运用知识解决问题的能力。

4.调试程序，完善画面

师：请对着麦克风通过控制音量唱DO RE MI，你的舞台能根据你的歌声出现不同的画面吗？你们还存在哪些问题？

生：花朵太多;太阳出现得太早;声音与画面匹配不是很好……

师生共同讨论解决方法。

师：在编写好程序后，我们需根据实际情况进行调试与完善，我们可调整音量的范围;加上“等待”控件等。

学生尝试调整并展示，教师点评。

设计意图：由于每位学生声音的频率不同、控制音量的方法不同，难免会出现歌曲与画面不够匹配，为此教师组织学生边唱边创作，发现问题所在，并引导学生积极思考寻求对策，这样的设计一方面与真实事件相结合，有效地培养了学生分析问题和解决问题的能力;另一方面通过集体讨论，有效地激发了学生的灵感，培养了学生一题多解的能力。

5.拓展应用，发挥想象

师：DO RE MI歌曲的后三句老师没能创编歌词，你能创编歌词并添画吗？

学生尝试创作与展示，师生点评。

设计意图：充分利用Scratch灵活、多样的特点设计开放环节，让学生运用已学过的知识进行再创造，这样的设计为学生创设了多方面、多角度进行创作的空间，让每一位学生的潜能都能得到发挥。

6.全课小结，提炼升华

师：今天老师很高兴，大家通过编程的方式将音乐与美术进行了融合，让我们得到了美的享受。最后让我们一起来歌唱DO RE MI，我们将在音乐声中结束今天的课。最后我们还要比比看谁“唱”出的画面最美丽。

设计意图：通过控制音量的方式进行美术创作，学生在美妙的歌声中画画，再一次得到了美的体验，享受了成功的喜悦，沉浸在别样创作的快乐中。

● 教学反思

聆听着学生们动听的歌声，欣赏着一幅幅自然升成的美丽图画，我和学生们的脸上都洋溢着欢乐的笑容，此时我倍感幸福与满足。反思本课教学有以下几点体会与大家分享。

1.创设有效的学习环境有助于教学目标达成

有效的学习环境是指教师创设的、具有一定的情感色彩、能引起学生一定的态度体验、从而帮助学生理解知识获取技能的学习环境，因此创设良好的学习环境对教学目标达成有着积极的意义。在本课中我做了以下设计：为了帮助学生实现运用Scratch根据歌声进行美术创作，我对歌曲进行了反复的遴选，通过实践我发现被选的歌曲其旋律需逐渐提升才能达到预期的效果，最终我选定了DO RE MI这首耳熟能详的歌曲。为了让学生能“画”出美丽的图画，我特意为这首歌创编了歌词：“DO是一个大花园，RE是美丽的鲜花，MI是圆圆的红太阳，FA是我们的笑脸……”实现了学生边唱DO RE MI在舞台上就能同步出现歌词中的元素，如花、太阳等，让学生尝试了别样的创作方式。同时为了让学生有足够的时间创作，我事先为学生准备了PNG格式的素材包，其中包括花园、花、太阳、笑脸、云朵和蝴蝶等图片，丰富的素材为学生的个性化创作提供了可能，学生可根据自己的喜好及审美需求尽情创作，个性、情感得到了体现。

2.有效的互动有助于学生知识的构建

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每位学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，如果想要让学生能更有效地学习，教师必须创设一个互动的学习环境，通过教师提问、学生回答、教师指点、学生思考、学生提问、教师回答，在互动中感悟与反思，在互动中促进学生对知识的理解与建构。为此，在本课教学中我并没有过多讲授相关的知识与技能，而是引导学生在具体的任务中通过对话与反思、尝试与实践等活动让学生充分地感知与理解，这样的教学从能力的维度、思维的角度方面加强了对学生的训练，促进了学生知识的有效建构。

3.多学科融合有助于学生多元发展

随着社会的发展，人们认识到信息技术的应用范围日益广阔，它不仅是传统的信息技术的知识与技能训练，更是在整体科技、文化、经济发展统摄下综合性极强的综合课程，呈现出多样综合的特点。它不仅仅是信息技术内部的综合，还十分强调对其他生活、生产各领域的渗透和融合。为此，信息技术教学要注重与其他学科的横向联系，以更完美地实现各学科知识之间的互动和整合，这是信息技术学科价值所在。为此，在本课中我尝试着将信息技术与音乐、美术进行有机整合，使学生多元技能得到了训练，较好地促进了学生的全面发展。

4.处理好学生的“认知能力”与活动设计“难易程度”之间的关系

学生的认知能力是关系到学生是否能顺利完成知识建构的重要因素，而项目设计的难易程度决定了学生的参