创设趣味教学情境打造高效数学课堂

计晓琴

【摘要】随着我国教育事业的不断快速发展，人们越来越重视创设趣味教学情境在初中数学教学中的重要性.为了提高初中数学教学的有效性，需要采取适当的教学方式和方法.因此，研究创设合理的教学情境，打造高效数学课堂具有非常重大的现实意义.本文主要分析了当前初中数学教学的现状，提出了初中数学课堂教学中存在的几个问题，并详细地阐述了创设数学趣味教学情境的原则，最后提出了在初中数学教学中创设数学趣味教学情境的一些措施.

【关键词】创设；教学情境；高效；数学课堂

随着我国基础教育课程改革的不断深入，初中数学教师的教学观念也受到了一定程度的影响.对于初中数学课堂教学而言，师生之间平等的互动式教学模式被越来越多的教师所接受.然而，由于基础教育课程改革还处于改革的初级阶段，因此在很多方面还不是很成熟.在初中数学教学过程中创设趣味教学情境出现了很多问题，从而影响了初中数学教学的质量.因此，为了更好地提高初中数学教学的课堂效率，创设趣味教学情境显得很有必要.

一、当前初中数学教学的现状分析

当前，我国初中数学课堂教学中的互动只是流于形式化，大多数初中数学教学课堂中师生之间的互动都缺少实质性的内容.但是，这种形式化的课堂师生之间的互动并未到达到启迪学生思维的效果，更不用说激发学生更深层次的思维活动了.导致这一现象的主要原因是师生之间的对话形式单一，老师占据了对话的绝对主导地位.这种课堂师生之间的对话不仅压抑了学生的学习主动性，更加不符合新课改所倡导的以学生为主体地位的教学模式，因为学生才是学习的主人，这样只会导致学生无法积极、主动地参与到课堂学习中来.因此，在初中数学课堂教学中，必须要突出学生的主体地位，老师要了解其重要性.只有这样，才能给学生充分展示才能的空间.当然，初中数学教学中还有许多其他的问题，这更需要我们进行进一步的探索和研究，改变现存的那种师生之间的互动模式，以充分发挥学生的主动性.

二、初中数学课堂教学中存在的问题

1.教师的主导作用并没有改变

在当前的初中数学课堂教学中，以教师为主导的教学方式并没有改变.即使在初中数学教学中会出现部分的引导，也由于过于形式化而未能结合初中学生的特点进行指导，也不能达到启发和鼓励学生的效果.这样的教学方式从根本上不利于培养学生运用数学思维分析问题和解决问题的能力.因此，在初中数学课堂教学中一定要改变以教师为主导的教学方式，真正实现以学生为主.

2.创设初中数学情境追求形式化

在当前的教育形势下，初中数学课堂教学更加倡导灵活地创设趣味教学情境.但是，现在创立的初中数学情境只是追求形式而已，而忽视了创设趣味数学情境的有效性和真实性.这样就失去真实性的情境创立，不仅无法调动学生的学习积极性，还会影响学生追求知识真理的信心.

3.部分数学小组合作学习流于形式

当然，现在的初中数学课堂教学也会有一部分的小组合作学习出现，但是大部分都是走过场流于形式.合作式的教学方式对于学生能力的提高是很有帮助的，有助于学生取长补短，促进学生互相学习和进步.因此，这就要求教师提出的问题必须具有合理性和启发性.但是实际上，部分教师并不能掌握合作教学的实质，从而带着学生向不利于他们的方向发展.

三、创设数学趣味教学情境的原则

1.趣味情境教学要以激发学生兴趣为主

创设趣味教学情境倡导的就是以学生为主体，教师为主导，以教材为主线的教学模式.教师不能以传统的知识讲授来代替学生的主体学习，要求给学生以足够的学习自由和空间，真正体现学生的主体性.在趣味教学情境中，老师与学生进行双向的互动，学生时刻都应该处于积极的思考学习状态之下，学生能把所学的理论知识转化为自己的知识储备，从而提高自己的解题能力.因此，创设趣味教学情境的原则之一就是要以激发学生的学习兴趣为主.兴趣浓者，独立钻研；兴趣差者，得过且过.综观近几年数学中考试卷，很多学生对难度较高的题心存恐惧，普遍缺乏解题的信心和勇气.如下面的这道中考综合题：

是该抛物线上的一个动点，是否存在这样的点P，使得PB=PE？若存在，试求出所有符合条件的点P的坐标；若不存在，请说明理由.

若是平时练习，对数学不感兴趣的学生估计有很多避之唯恐不及，有点兴趣的学生恐怕也坚持不到最后，更不用说把整道题完整地、准确地解答出来.兴趣浓厚的学生为了自己在数学上得到更好的发展，他们会积极主动地去探索发现新的解题思路，无论碰到怎样的难题，他们都会兴致勃勃地去尝试、发现、探索.很多学生还是需要教师发现并告诉学生他们有什么优点，已经掌握了什么知识，学生若是意识到自己也是聪明的、有潜力的，那么学习数学的信心就会慢慢建立，学习数学的兴趣就会变得更加浓厚.

2.创设趣味教学情境使学生得到全方位的培养

在使用创设趣味教学情境法时，要求教师在教学过程中应该涉及多个领域的学习内容，综合运用多种教学方法.因此，创设趣味教学情境法针对不同的问题，都应该能与切实的生活实际联系起来，有目的地创设趣味教学的情境，以保证学生的情感活动随时参与到认知活动中，激发学生的情境思维，进而使学生在情境思维中学习知识并培养自己的能力.全方位的培养还包括团队意识和合作意识的培养，因此，创设趣味教学情境法要求使学生得到全方位的培养，从而更好地锻炼学生的思维，使学生在各个方面都能得到充分的发展.

3.创设趣味教学情境还要注意实践性

创设趣味教学情境法应该贯彻实践性，尤其是在初中数学教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的紧密结合，因此，教师应该充分利用情景教学法特有的功能，在初中数学教学的过程中，创设出具有实际价值的教学情境.通过创设趣味教学情境，学生会更加乐意地投入到新的学习情境中去，同时对学生的思维能力和表达能力都有很大的帮助，还会在一定程度上培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生能迅速将所学的知识转化为实际解决问题的能力，真正做到学以致用.因此，在创设趣味教学情景法中，注意到实践性这一重要的原则对于培养学生的实际能力显得非常关键.

四、在初中数学教学中创设数学趣味教学的措施

1.师生之间的互动应该是平等的

在学生心中，教师的言行是不可冒犯的，并且这种思想在初中学生心中似乎是根深蒂固地存在着.这就导致即使有互动也只是一种不平等的互动.很显然，这种不平等的互动对学生的帮助是极其有限的，根本不利于培养学生的创新能力.做到这点，需要教师以和蔼可亲的态度对待学生的提问和交流，并且要鼓励学生大胆提问，消除学生心中的不平等压力.

2.数学教师应该对所授课的内容有所了解

在创设数学趣味教学情境时，要求数学教师对学生将要学习的内容有所了解.只有老师掌握了所要教学的内容，才能在课堂上与学生进行有效的互动和沟通，引导学生快速地进入到设置的数学趣味情境之中.例如：在初中数学教学的过程中，就提到了可以根据学生的家乡风土人情进行数学趣味情境的创设，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生顺利进入到创设的情境之中，从而有利于初中数学教学内容的开展.因此，在创设数学趣味教学情境时，要求教师对所讲授的课程内容有所了解显得非常重要.

3.要紧密联系现实生活，了解学生关注的热点

为了更好地创设数学趣味教学情境，就要求教师能紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点.尤其是在初中数学教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣.只有这样，数学趣味情境教学才能够顺利地进行，才能激发学生的感情和参与学习的积极性.

4.要充分考虑创设的情境对学生思维活动的启发性

在创设数学趣味教学时，要充分考虑创设的趣味情境对学生思维活动的启发性，尤其是对学生正确价值观的启发.现在的初中数学教学实践已经证明，创设数学趣味教学法是一种很适合初中数学教学的教学方法，不仅可以培养学生的解题能力，还能促使学生多元化智能的发展.当然，我们也应该认识到，运用创设数学趣味教学法进行初中数学教学时，对教学观念、教师的素质和学生的能力都有更高的要求，所以在实际的初中数学教学过程中，我们要对目前教学中存在的不足及时进行完善.

五、总结

总而言之，创设数学趣味教学法是初中数学教学的重要方法之一，它主要是为学生创设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果.当然，在进行创设数学趣味情境教学法时，应该注重创设趣味情境的原则，从而提高数学趣味教学的质量和水平.因此，研究创设合理的教学情境，打造高效数学课堂具有非常重大的现实意义.

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