浅谈语文教学中学生听说能力的培养

孙佩新

^ 新课程标准指出：学生要具有日常口语交际的基本能力。但在小学语文教学中存在着重“文”轻“语”、重“写”轻“说”的现象，这种片面性严重影响了学生口语的发展。那么如何培养学生听说能力呢 一、培养学生的听说能力，从学生的兴趣入手

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验兴趣，产生强大动力。

一、要创设出宽松、民主、平等的听说环境

在这样的环境中，他们可以畅所欲言，把所想所感表达出来。著名学者做过调查，长期生活在这种环境中的学生有着强烈的表现欲。他们敢说、愿说、乐说。同样，他们也会听、善听。

其次，要充分利用现有的条件，调动学生听说的积极性。如：我们可以利用多媒体教学创设情境，激发他们的听说兴趣。

二、通过多种途径，发展学生的听说能力

培养学生的听说能力，不是一朝一夕所能达到的。达到这一目标的最适用的方法就是实践。教师要开辟多种途径，有目的培养学生的听说能力。

1.课前三分钟演讲每节课的前三分钟是学生自由发言时间，时间长短不限，内容自定。刚开始时，孩子不知从何说起，也不愿说。我要求他们从一句话开始，可以说天气，可以说新闻中的消息，也可以说自己的心情。慢慢的，他们对这个活动产生了兴趣，发言的人数增多了。

2.充分利用语文课堂，发展学生的听说能力语文课堂是提高学生听说能力的主阵地。所以，在語文课堂上要给学生听说的机会，让学生充分的进行听说训练。如：课文复述、课堂谈话、讨论和进行看图说话的训练。

3.开展课外活动小组语文学科的综合性和社会性，决定了听说能力训练还应该延伸到课外活动中去。我们经常组织学生对一些老师或社会上的人进行采访，然后在小组内进行发言总结。这样，孩子们的听说能力提高很快。

三、注重教师的示范和指导作用

近墨者黑，近朱者赤。教师的师范和指导对学生听说能力的提高有着举足轻重的作用。所以，教师要重视自己的示范和指导。

1.教师的示范教师在口语表达上的示范性，首先表现在要说普通话，处处给学生做出示范。其次，教学语言要准确、简练、畅达，努力做到生动而带幽默感。

2.教师的指导作用抽象逻辑思维在小学的思维体系中占弱势，不能做到听之有序、言之有物、言之有序、言之有情。在指导时，首先要让学生做到目的明确，并在掌握一些方法与技巧。其次，要以鼓励为主，切实具体，避免空洞的说教。

听说能力的培养任重道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。