提高高中英语听力学习训练策略探究

黄艳

^摘要：听是一种非常有效的学习工具，同时也是其他能力发展的基础。对于高中英语学习，必须通过听来积累语言、模仿语言，进而输出语言。因此，对于高中生而言，高中英语听力显得尤为重要。鉴于当前高中英语教学偏重读写基本技能的训练，而忽视了听力学习，加强高中英语听力学习训练策略具有重要实践意义。

关键词：高中英语；听力学习训练；策略分析学习英语应具备四项基本技能：听、说、读、写，其中听力的培养是学习其他三方面能力的基础。只有提高学生听力能力，才能够调动学生学习英语积极性，为今后英语学习奠定坚实基础。在新课改推动下，加强高中生英语听力学习训练符合新课程要求，同时也有利于促进高中英语改革进程。下面首先分析影响高中英语听力学习训练的因素，然后重点探讨高中英语听力学习策略训练模式，以望对后期高中英语听力教学提供借鉴。

一、分析影响英语听力学习训练的因素

听力理解是较为复杂的过程，指听者充分利用自己掌握的知识对所听到的信息材料进行处理、加工，并正确理解说话者想要传达的意思，进而整体理解听力材料。当前，听力理解的三种主要模式分别为：自下而上(bottom-up)、自上而下(top—down)、互动模式(interactive)。当前较为普遍的观点认为影响高中英语听力学习的因素包括主观因素与客观因素。其中主观因素有语言因素及非语言因素，英语听力的好坏在很大程度上与学生的注意力、记忆力及感知力有关，同时学生对语言及技能的掌握情况，当然也包括听力理解者的语法、词汇及社会文化背景知识。有些学生对所听到的材料能够较快记忆，但有的学生就很快忘记，导致学生在英语听力学习中面临较大困难。另一方面，学生对学习策略的使用及情感态度，当前很多学生对英语听力表现出失趣，往往在学习过程中表现出焦虑、急躁及忧郁心态。而焦虑、急躁的消极情绪不利学生听力学习，增加学生听力负担。最后，对于客观因素主要包括听力材料，一些听力材料难度较高，学生感觉听力较难，打击听力学习信心。也由材料讲话者的语速、语调及其口吃清晰度有关，若讲话者的突词清晰、语调平稳且语速适中，学生在听英语过程中就较愉快、轻松，进而提高听力效率。

二、听力学习训练策略

听力学习策略是指学生为了有效的进行听力学习而采取的措施。对于听力理解策略主要有元认知策略、社会情感策略及认知策略。无论哪一种策略对于高中生英语听力而言是较为重要的。那如何加强高中英语听力学习训练是当前亟需解决的任务。

1.树立自信心要实现英语听力教学，应始终将树立学生自信作为标杆。在中国式英语环境下，高中生极易因句子较长而一时反映不过来，从而产生畏惧情绪。如长句：Any personal hobbies such as sports, music and collecting stamps never had a place in his life。在平时的长篇听写中，要搞懂句子的意识，必须思维和节奏跟上题目的运行速度，才能让学生理解整篇句子。在日常的训练中，面对诸如此类的习题，可以先暂停，让学生听明白，然后再接着听。这样一来，才能够帮助学生树立信心，提高训练效果。

2.营造良好环境高中生的英语听力训练需要营造良好的听力环境，由于英语自身具有较强的实践性，离不开特定的英语语言环境。加上受到不同因素的影响，使学生難以置于真实的语言环境中，影响听力训练效果。因此，这就需要教师在课堂教学中可采用简单的英语对话，在日常教学中潜移默化的影响学生，培养学生英语听力习惯。如：对于在课堂中出现频率较高的词汇，教师想表达“句型”，那可采用“sentence pattern”表达；说“短语”，可用““phrase”表达。通过此种方式，来提高学生说的能力，同时也提高学生听力能力。

3.应用多元化方式

（1）利用现代化设备。当前，随着计算机技术的不断发展，部分学校采取人机对话形式。这就要求在加强学生听力理解的基础之上，还应结合计算机听力考试的可行性，采用多元化训练策略。如：可采用常现代化设备：影视、广播、报纸、MP3、手机等，通过利用这些设备加强英语听力练习。在依靠这些媒介时，要明确教学目标和教学内容，避免分散学生注意力，适得其反。也可采用语言训练与思维训练相结合的训练方式，将学生的思维从汉语口语的角度提升到思维训练的角度。在高中英语新课程标准中，涉及有“我最好的朋友（My best friend）、我的家乡（My hometown）、学校生活（School life）、爱好与学业（Hobbies and studies）、时尚（fashion）、住房（housing）”等这些常见话题，教师可结合这些内容，安排学生进行课堂演练及录制，进而提升听力水平。（2）编演话剧。教师可结合课程安排，安排学生进行课堂演练，分角色朗读，将其录制下来，进而为学生开辟“英语角”，编造英语话剧，在培养学生说的能力时，也培养了听的能力。（3）采用英语编曲。通过英文歌曲来让学生填词，让他们一边学习一边娱乐，充分调动学习兴趣。

4.观看外国影片学生在影片观看前，教师可根据影片内容提出一些问题，让学生带着问题欣赏影片。这就需要教师在播放开始时，最好将影片中的字幕消除掉，避免学生对此产生依赖感。让学生根据自己所听的内容，将自己观后感采用英语记录下来。在影片的评价过程中，教师可适当的给予补充说明，并及时指出学生错误之处，及时纠正，以便在今后的听力过程中犯同样错误。通过观看影片的方式，能够较好的提高学生听力水平。

英语听力是高中英语教学的重要组成部分，培养学生的听力能力是一项长期及复杂过程，并不是一蹴而就的，这就需要教师在日常听力锻炼中加强学生听力训练，根据学生实际情况，选择合适的听力材料，扮演好听力引导者角色，发挥学生主观能动性。此外，在教学过程中不断探索新的方法，进而寻找适合学生听力能力培养的新策略。参考文献：

[1].李秀娥.高中英语听力的培养及训练[J].考试周刊,2013,(58):108.

[2].戴宁茹.让“哑巴英语”走出高中校园[J].新课程(教育学术),2013,(3):13.