优化初中数学教学模式，提升学生质疑能力

蒯军

【摘要】 为了提高学生在学习上的能力，教师除了对学生的引导方式的改进外，还应该优化初中教学模式，从学科的特点出发，精选教学内容，合理地设计教学方式. 本文从初中数学教学模式的优化出发，就如何提升学生质疑能力进行了浅要分析.

【关键词】 初中数学；教学模式；质疑能力；现状

引 言

初中数学教学模式的优化是指在考虑教材原则的基础上，深入钻研和考虑学生特点的基础上对教学内容进行简化和改善，使教学效果不再是局限于对学生知识的传输而是提高学生的整体能力，使教学质量达到一个理想的效果. 在教学的过程中，教师除了要给学生设置问题还要积极地指导学生敢于质疑、学会提问来提高自己的创新能力. 初中学生的数学学习活动既是获取知识，更是提出问题和解决问题的自我能力提升的过程.

一、初中数学课堂上的学生现状

由于我国的传统教学理念延续我国的教学生涯数年之久，根深蒂固地影响着我国的教学模式，使我国的初中数学教学一直都是教师主动讲课，学生被动听课的情况，加上我国传统的孔子“尊师重道”的影响，使得学生在课堂上的活跃性较低，课堂气氛较为沉闷，学生在课堂上对于知识只是盲目地接受，没有培养学生的质疑能力和敢于提问的勇气，没有自主地思考教师讲述的内容是否正确，缺乏自主思考的能力，学生的这种行为对于初中数学教学是十分不利的，缺乏了在学生成长阶段的能力的培养.

二、如何提高学生的质疑能力

1. 营造积极的教学气氛

由于传统教学固定的思维模式和教学手段严重地阻碍了学生的正常发展，使得学生在教学上往往是在知识还没有完全理解的情况下便开始对另外的知识点进行吸收，这种快速的“填鸭式”教学不利于学生在课堂上的教学的思维训练. 并且学生的创造性思维也会因为教师们的不理解而受到遏制. 在现如今要提高学生整体学习能力和创造性思维的教学发展的过程中，教师们要改善传统的教学理念，在课堂上结合教学的内容为初中的数学教学进行创新和课堂组织，给学生在课堂上一个积极主动活跃的课堂氛围. 如在课堂上要多多鼓励学生对某一个数学问题进行思考，支持并鼓励学生对数学教学的内容和某一个知识点发表自己不同的学习意见和学习方法，为学生质疑能力的提高和创造性思维的培养打下重要的基础；还应该特别重视师生之间的关系，努力为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，让学生在感到轻松和自由的基础上，积极主动观察思考数学问题，让学生在课堂上有激情和活力来对每一个数学问题进行质疑和探索.

2. 创设使学生质疑的教学情境

在教学过程中要提高学生的质疑能力，首要的是给学生创造一个使他们敢于质疑勇于质疑的课堂情境，这就要求教师在教学内容的讲解上要随时采用教学内容对教材里面值得学生质疑的部分进行重点讲解，并给学生暗示性的语言和预期使学生主动发现数学问题，启发学生在普通的教学内容的理解上自己在课后发现问题、质疑问题和解决问题.

此外，教师在教学的过程中提升学生的质疑能力时，要充分地围绕学生在学习过程中产生的问题而对数学问题进行展开. 构建良好的初中数学教学的教学情境，激发学生对于延展性的数学问题的提出，还能为学生自己解决数学问题提供相应的数学知识和依据. 学生通过具体数学问题引起的探索活动激起学生质疑的能力，进而形成教学情境中学生质疑能力的合理利用. 初中数学教师还应该根据学生的学习能力和学习特点设置可延展性的课堂问题，以便给学生连续不断的对于数学问题质疑的能力.

同时，每个问题都要留一定的质疑空间给学生，让学生在解题时，在教师的暗示性语言下能找到题目的漏洞，充分发挥学生的创造力，进行自主提问.给予学生充足的提问时间，给所有想表达的学生表达自己想法的机会，认真倾听学生的提问，尊重学生以不同的方式和速度理解和解答问题. 让学生从生活情境或数学问题情境中找到数学信息，并能提出有价值的数学问题，并用所学数学知识解决部分或全部问题，培养学生的数学应用意识，能用数学的眼光观察生活，培养学生的理解能力、分析能力、判断能力、语言表达能力，提高数学素养.

3. 对学生的提问进行有效评价

初中学生出于受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激励，激励学生提出存在和有价值的问题. 对于那些提出具有很高价值或创造力问题的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他们以后提出更多、更好的问题，并要求全班同学向他们学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问. 在这积极评价的体验中，学生一直處于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣.

特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动，教学相长，使教师、学生均能得到发展. 总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一名学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价.

结 语

总体来看，在初中数学教学过程中，教师要创新教学模式和采用新的教学方法来提高学生的质疑能力，培养学生的创新性思维和自主解决问题的能力，提高学生自我答疑解疑的心理素质和良好的学习能力，让学生通过自己对知识的领悟对知识进行筛选和教师互动，在满足新课程标准的前提下实现教师和学生的共同发展.

【参考文献】

[1]张晓波. 鼓励质疑：初中数学学生思维能力的培养探析[J]. 数学大世界：教师适用，2012（12）：70.

[2]徐照华. 初中数学教学学生质疑能力的培养策略[J]. 数学学习与研究：教研版，2012（24）：13.