新课标下的初中英语语法教学探索

王顺林

【摘要】本文通过对初中阶段的英语语法的研究分析，尝试对新课标下的初中英语的语法教学进行探索，从而体现出新课标下初中英语语法的可行性和有效性，以便为初中英语的有效发展提供有益的帮助。

【关键词】新课标 初中英语 语法教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0111-01

新课标将英语教学的目标设立为以培养学生的语言综合能力为主要内容，并且指出要重点改革英语教学过程中单纯传授语法知识和词汇的传统教学模式，一边来培养学生对于英语这门语言的真正的运用和深入理解。在新课标的新型教学理念的指导下，部分英语教育工作者只是单纯注重英语口语的训练，过度的追求英语教学中对学生语言交流能力的培养，而完全忽略了对英语语法的教学。这时的学生对于英语语言的规律和知识的深入掌握不足，进而严重的降低了英语教学的实际效果。笔者结合自身的多年教学经验，为初中英语的语法教学提出几点参考性建议。

一、英语新课程目标的体系

（1）语言的四种技能。听说读写是英语教学过程中的必要训练项目，听说读写是完整的统一体，他们之间是相互影响、相互依存的关系。在学习英语的过程中，听是对他人言语的理解和认知能力；说是运用言语进行交流的能力；读是从书面上获取知识的能力；写是运用文字来自我表达的能力。从英语的实际教学来看，传统英语教学通常采用听说一起训练、读写一起训练的模式。今年对于语言的理论研究结果表明：当代英语教学在处理听说读写四种语言能力的分配上应遵循“听说在先，读写后续”的原则。

（2）语言的知识。第一，发挥英语的交流功能。要培养学生良好的交流能力，英语教师就要在教学实践中努力创建英语课堂教学的交流环境。还进行语言交流的模拟训练时，还多给学生开口练习的机会，同时运用现代化的教学设备来创建真实的英语交流环境，积极鼓励学生在练习时多运用肢体语言和丰富的表情。第二，加强语言学习的全面性。在英语的教学实践中，教师要将英语知识和语言的四种技能充分的结合起来。英语知识的实践教学和语言的四种技能要做到同步进行。第三。课堂练习做到多样化。在英语的实践教学中，要将机械练习、意义联系和交流练习相结合。教师在英语教学过程中应当灵活的使用这三种练习方式，为学生的英语学习创造良好的条件。

（3）情感态度。情感对于个性的发展和行为习惯的养成都有很大影响，是影响学生学习行为和效果的重要因素。新课标强调在英语教学中要建立自由民主的教學环境；强调运用对学生情感的影响来激发学生的学习兴趣，从而加强学生学习英语的动机，调整学习英语的态度，从而使得学生自主的探索学习。因此在英语实践教学过程中将情感和知识充分的结合，有利于学生学习英语效果的提升和课堂教学效率的提高。

二、英语新课程目标的特点

（1）注重学生综合素质的培养。新课标讲英语的语言技能、知识和情感态度以及文化意识有机的融合在一起，树立了全面的英语学习观和教学理念，使得英语的教育目标由传统的技能培养转变为全面化的发展，以便为学生的未来发展打下坚实的基础。将情感因素和文化意识融入到课堂目标是新课改英语教学的重点内容。这不仅拓展了英语教学的内容且体现了英语教学的人性化，展示了英语新课程的完整。这不仅有利于学生综合素质的培养，也有助于学生对跨文化交际能力的培养。

（2）以生为本。英语新课程强调英语教学要体现人性化，体现英语教学以生为本的原则。以生为本强调在英语教学过程中的人的重要性，将学生放在课堂教学的重要位置，以学生为英语课堂教学的主体，重视对学生创造性的培养；积极的挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的综合能力是英语新课程的根本目标。

三、新课程英语语法教学的措施

（1）关注学生的情感态度。面向全体学生的英语新课程，有利于培养学生的自主探索学习能力，关注学生情感态度，可以让教师更深入了解学生的学习水平和心理变化，从而有助于促进良好教学环境和良好师生关系的建立。

活动设计举例：

1.学生课外搜集各国的饮食文化信息，并且制作相应的图片资料。

2.教师运用多媒体设备与学生将资料整合，使学生了解各国美食的词汇。例如：Japan：sushi；USA： hot dogs；Italy： pizza

3.将学生划分为四个人一组，每一个小组挑选自己感兴趣的国家；让学生扮演店员和顾客，运用所学词汇和语法进行美食的探索之旅。

例如：

A：This is what a countrys food？

B：This is the Japanese sushi.

A：What is the Japanese food？

B：There are Deep-Fried Spare Ribs， you can try.

A：thank you.

（2）凸现学生的主体性，体现出教学的差异性。首先教师要在备课环节做到教学目标明晰。教学目标的设计应当以具体的行为为主要内容，首要任务就是考虑到学生能够做什么。尤其是对于英语语法的教学上，要明确语法教学的目标有利于学生的学习和教师的教学。对于不同水平的学生应当提出不同的目标。

（3）重视学生学习过程的评价，促进学生的全面健康发展。创建良好的学生学习兴趣的激发和自主能力培养评价机制。评价机制是由形成评价和终结评价所组成。在英语语法教学中要以形成评价为主，重视对学生积极性和自信心的培养。因此，在英语新课程的语法教学过程中，教师要充分发挥积极的评价的作用，有效促进学生的四种技能的全面发展，并且在学习意志的发挥重要促进作用。

四、结语

英语的新课程教学是英语语法教学的全新尝试，教师必须在教学情境的创设上多努力。传统的单纯知识灌输已经不能满足语言发展和社会的需求，只有将语言知识转变为语言技能才能够真正实现学习语言的目的。只有在良好且真实的情境中学习英语，才能够协调好语言知识和技能之间的配合和发展，从而促进学生的实际交流能力的真正形成，对于学生学习英语和运用英语有着重要的意义。

参考文献：

[1]付义红.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J]. 考试周刊 2011（05）

[2]张强.初中英语语法教学的创新思考[J]. 中学生英语（初中版） 2011（02）

[3]谭长法.新课程标准视野下初中英语语法教学策略[J]. 学生之友（初中版）（下） 2011（03）

[4]韦崇月.初中英语语法教学策略探析[J]. 广西教育 2011（14）

[5]李国荣.初中英语语法教学中的困惑与探索[J]. 教育教学论坛 2011（13）