小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析

邹辉帮

摘 要：在小学阶段，识记背诵课文尽管是一种机械记忆，但也有其科学道理。识记背诵对语言表达能力和写作能力的提高有着重要的意义。

关键词：小学语文；识记能力；能力提高

学生在识记背诵的过程中，教师应当灵活运用学生认知能力的不同，加以启发和引导，实现机械式识记背诵到完美记忆的转变，促使学生热爱名作名篇中的好词佳句，学习句式运用方面的知识，从死记硬背中走出来。因此，激发学生学习兴趣，构建良好的学习环境，是值得我们研究的。

一、识记背诵的重要性与理论基础

在小学语文教学中识记背诵有利于增强学生理解能力。由于少年儿童时期理解能力较差，着重于机械记忆。随着学生年龄的不断增长，理解能力逐步提高，记忆力也从机械记忆方式转变为理解记忆。随着学生识记背诵课文句子的增多和年龄的增长，所背的内容渐渐就消化了。所以应当趁学生在小学阶段年纪小、负担少、记忆力强时加大识记背诵量。 识记背诵有益于学生写作能力的提高。常言道，书读百遍其义自见，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。如果一个学生有许多首诗、许多篇文章铭记于心，随时加以体会品味，逐渐对其内容理解，自然有益于提高学生的语文素养。

宋代学者陈亮说，儿童以记诵为能。可是，多年以来，很多教师对识记这一基本功不够重视，把识记背诵看成是死记硬背，造成了教师在课堂上重讲不重读的教风。学生在学校六年下来，一遇到写作时却是头脑中一片空白，不知如何写起，经过一番苦思冥想，依然是毫无头绪。因此，部分学者呼吁，必须继承和发扬传统语文教学的方法，让学生在小学多识记背诵，积累一些好词好句及佳作例文。

二、多样的识记背诵方法

小学语文教学中如何提高识记背诵能力呢？我结合几年来教学实践，总结如下方法。

（1）师生共同识记背诵。教师可以先尝试着和学生一起识记背诵，在给学生进行示范识记背诵的时候，同时也传达给学生一种信心——没有什么大不了的，相信我也一定能行。当然，仅仅靠这一点是远远不行的，我们还需要采取种种有效途径，促使学生产生并坚定“我能行”的理念。如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍甚至十几遍直到背下来为止。只要学生有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入，以达到识记背诵课文的效果。

（2）采用自然识记背诵法。自然识记背诵法，也就是在通常的情况下，不采用其他任何记忆方法帮助识记背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，是一切识记背诵法的基礎。运用有节奏地朗读背诵，有益于熟练地识记背诵文言文。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜对拖腔拖调读书留下了深刻的印象，他在《从我怎样学国文说起》中说，私塾的读书程序是先识记背诵后理解。在老师开始讲学时，能了解得很少，可是熟读成诵，句子在舌头上滚将下来，还拉上一点腔调，在儿童时是一件很快乐的事情。他现在所记得的书，大半都是儿童时候识记背诵的，当时虽不太了解，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。指导学生记忆时要抓住识记背诵的难点。每篇课文都会有一些难懂的段落和句子，在教学过程中要重点对这些难懂的内容进行讲解，这样也对学生的识记背诵起到引导作用。一篇文章一定有一个中心段，每个段落总有一个中心句，也有一定的重点词语，抓住了这个重点词语，就能起到提纲挈领的作用，就能有效地突破识记背诵的难点。

（3）关键词识记背诵。这是一种常用的快速识记背诵的方法，在自然识记背诵的基础上，在文章中选取有代表性的几个关键词语，作为识记背诵的提示，用得好，能使识记背诵取得事半功倍的效果。认知心理学告诉我们：检索长时记忆中刺激信息存储的主要方法是回忆和再认。回忆是过去经历过的事物的形象或概念在头脑中重新再现的过程，它有两种。一种是自由回忆，即自由地提取原有信息的过程；一种是线索回忆，即将某种原有信息作为回忆提示而提取信息的过程。实验结果证明，有线索的回忆的效果要优于自由的回忆，再认是指对感知过的事物和思考过的问题以及体验过的情绪和练习过的动作等，当它们再度出现时仍能认出来的过程。再认与回忆其实并没有本质上的区别，但是，再认要比回忆简单和容易得多。

（4）运用总分识记背诵。总分识记背诵即总体识记背诵与分层识记背诵的有效融合，优点就是将总体识记背诵与分层识记背诵的长处给予发扬，弊端给予抛弃，符合总体到部分再到总体的认识规律。一般识记背诵较长的篇章时往往是最前头的内容会很容易识记，在心理学上称初始效应，中部的内容则往往不容易识记，在心理学上称中远效应。因此，在运用总分识记背诵法时要加大中远效应，让巩固复习效率得以提高。

（5）引导与点拨相结合识记背诵。教学时在初读课文这个环节的过程中，严格要求学生把字词读正确、把句子读通顺，达到不添字不漏字。实践经验告诉我们，如果起初学生把课文中的部分内容读错，添字漏字，教师也不及时指出纠正，那他慢慢会形成定势，其后就很难纠正了。所以在初读这个环节，教师可以指名读、同桌互读、集体订正等方式，教导学生把课文读正确，读流利。

总之，要想有效激发学生的识记背诵兴趣，还不能成为他们的一种学习上的负担，我们语文教师就需要付出更多的努力。当然，指导学生识记背诵的方法还有很多，有待我们大家一起去探索发现，只要我们做语文教学中的有心人，就一定能找到一把打开学生智慧大门的钥匙。结合时代的要求，创新我们的教育方式，就能为学生未来的学习道路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]袁薇薇.心理学领域科学推理的认知研究[D].华东师范大学，2007.

[2]林霞.清代唐彪《家塾教学法》浅探[D].上海师范大学，2010.

（甘肃省通渭县什川学区贾家山小学）